嘉兴全面实施学生综合素质评价改革

嘉兴市充分发挥综合素质评价的导向作用，以初中生综合素质评价为突破口，分阶段、有重点地推进学生综合素质评价改革，促进学生全面而有个性的成长。

一是区域推动，组织有力。成立学生综合素质评价工作领导小组，建立了市、县、校三级综合素质评价管理体系，有效落实综合素质评价的实施和管理，加强了区域内综合素质评价工作领导和对学校评价工作的监督指导。如海盐县由县研训中心研制了《海盐县初中学生艺术素质评价实施办法》，为学校开展评价工作提供专业支持；嘉善县将综合素质评价工作列入学校年度考核，以评价促规范；经开区在在委托管理的基础上，加强了对评价工作的检查和指导。

二是把握要求，体现导向。从深化课程改革、践行立德树人和推进学校管理的高度认识学生综合素质评价工作，充分发挥评价的导向作用，着力促进人才培养模式转变。如平湖市特邀华东师范大学博士生导师马和民教授作了“中小学生综合素质评价数字化平台及其操作与运用”专题报告；南湖区、秀洲区召开综合素质评价专题研讨会、工作推进会。各学校充分考虑学校、师生实际，将评价与学校特色发展相结合。制订校级层面综合素质评价方案和实施办法。

三是各方参与，发扬民主。各学校均能按照政策要求，制订学生综合素质评价具体实施方案充分征求意见、修改提交集体决策等环节，做到充分听取各方意见。方案实施过程中，各学校注重学生、教师、家长的参与，采用多元和民主等评议方式，开展以学生自评、学生互评和教师评议相结合的方式进行评定，各个评价主体占一定的比例。综合素质评价的实施，有效推进了学校的民主管理，推动学校管理方式和学生学习方式的变革。

四是过程管理，规范有序。各学校在实施过程中突出评价的过程性和档案管理，对评价主体提出规范性要求，对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，指导学生及时收集标志性成果和整理公示的实证性材料，每学期及时填写《学生成长记录册》。部分学校利用信息管理系统导入客观数据，为每位学生建立综合素质档案，如桐乡市积极探索评价工作与“互联网+”相结合，切实减轻教师工作量。