高银巷小学将传统文化融入课改
31.08.2015 16:53
本文来源: 教育局
如果这两天你去校园里转转，还会有不少新发现：除了在两栋教学楼之间架起了空中走廊之外，新建的古色古香的茶艺教室、宽敞明亮的书法教室和师生作品陈列馆，都将为新课程的实施提供硬件保障。
“我们要为每个孩子寻找成长的支点，利用地域优势积极开展拓展性课程的探究。使孩子们能感受传统文化的魅力的同时，也能更好地体验地域文化。”叶校长说，只有遵循教育规律和学生成长规律，推进个性化教育，为他们定制发展平台，才能让他们更好地成长。
立足基础性课程
构建“悦成课程”体系
上半年，浙江省教育厅公布《深化义务教育课程改革的指导意见》，将义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，同时，要求小学一至六年级每学年的拓展性课程课时占总课时的15%左右。
在小学要增加拓展性课程的课时，对基础性课程势必要做整合。而针对这样的改革要求，高银巷小学其实是有一定改革基础的。前几年，学校就对不少基础课程进行了校本化的处理，开发满足学生差异需求的“校本教材”，其中包括“经典诵读”系列读本，数学系列“微视频”以及英语学习包等。
“比如，我们的校本教材——补充教材经典诵读系列，在人教版语文课标实验教材的基础上，补充阅读教材，让学生在多文本阅读中学习表达、学会思考。”叶校长说，“把原本分散的知识集中在一起针对性地教学，有利于孩子们真正认识并掌握其中一个知识块，也方便孩子们感兴趣之后深入学习。”在精简教材的同时，也提高了学生的学习效率。
在介绍新课程时，叶校长向记者展示了一张课程结构体系图，而这张图几乎可以涵盖学校的整个课程的构架。学校把品德、心理健康、语文、英语、数学、科学音乐、美术、书法、体育和综合实践等科目，分成“悦心课程、悦文课程、悦艺课程、悦动课程”四个课程群，每个课程群都包含了基础性课程和拓展性课程，最终构建出一套全新的“悦成课程”体系。
那么，怎样理解这一套“悦成课程”体系呢？高银巷小学是从“阳光”“乐学”“文雅”三个维度进行教学活动的。
“阳光”，具体指学生富有阳光般的心态，富有渴望成功的追求，富有执着成功的态度，能以顽强不懈的意志对抗挫折。“乐学”则是希望学生在快乐中开发智慧，在自主探究培养能力，在合作共进中增长智慧能力，逐渐成为德才兼备的聪慧之人。
“文雅”就是强调学生人文素养的培养，勤读诗书，增长文化智慧，成为讲文明、懂礼貌、明礼仪、有爱心、重责任的文雅之人。学生在校园文化的熏染下，诵读经典、常习翰墨、涵养品德，全面提高自身素养，做到温文尔雅，进退有仪，知荣明耻。
创新拓展性课程 努力打造一所传统文化特色校园
论在校学生的数量，目前学生600多人的高银巷小学或许算不上一所大学校。但是，学校在拓展课程方面可下了不少功夫。学校为了把时间还给学生，在每学期的第二周，孩子们可以自由选择喜欢的一或两门拓展课程。据了解，目前学校在周五下午全面落实拓展性选修课，不分年级也不分班级，实行全校走班。
截至目前，学校已开设体验类拓展课程30多门，其中包括传统美德、小小作家、小小实验室、小歌唱家、创意绘画等。“老师们都有自己的才艺和潜能，这些课程主要是由老师自由申报建成。”叶校长告诉记者，而像网球社等相对专业的课程，学校也邀请专业教练前来助阵。不仅仅是因为与校园文化建设“门当户对”，更是希望把课间阳光体育趣味化。如今，网球社已经成为了高银巷小学独有的亮点。
在所有拓展性课程中，“小茶人”“墨云书法”和“小小导游”是最具特色的课程。
首先拿融入地方性元素的“小茶人”来说，由于茶文化在杭州有着悠久的历史和重要的地位，作为家乡的孩子就应该对茶文化有所了解。叶校长当初决定要编写《小茶人》教材，一是让孩子们了解茶的起源和历史演变，通过真刀真枪的实践分辨茶的种类和掌握泡茶的基本方法；另外是在文化艺术方面，孩子们能够通过赏析茶与诗歌、绘画和书法，在品茶、奉茶活动中了解茶道礼仪，修德养性。这正和学校注重传统文化教育的办学理念相符合。
为了让传统文化更深入孩子们的心中，学校还组建墨云书法社团，带领孩子们练书法、学篆刻。在学校的走廊或是过道的白墙上随处可见一幅幅工整隽秀的书法作品，一问才知道，原来这些作品都是出自学生之手。培养学生的书法，让孩子们都能写一手好字向来是高银巷小学的传统，每个星期一作为全校书法日，起初是为了调动孩子们写书法的积极性，到了后来，练习书法变成一件不用提醒的事，变成了全校学生的习惯。
除此之外，为了将拓展性课程与地域文化相结合，校园里的“小小导游”开始走上御街，走进景区，为游客讲解。叶校长告诉记者，从去年起“小小导游”课程就与西湖博物馆挂钩，孩子们经过在学校的学习，可以利用节假日时间去附近的河坊街、吴山广场和西湖博物馆进行实践，为游客们介绍杭城美景和历史故事。
注重师生交流 为每个学生寻找成长的支点
随着杭州城市化进程，学校的生源结构也相应变化，学生学习基础也存在不同程度的差异。“我们继续坚持以学生诊断为视角的教与学变革的研究方向，根据学情进行课程改革。”叶校长说，“学校‘悦成课程’建设努力做到能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力。”
这也就是说，不仅要激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“为每个学生寻找成长的支点”的课程目标。
接下来，高银巷小学除了要继续推行学生课程改革的创新外，学校还将注重对教师的培训，让更多教师参与到学生们的拓展性课程中来，与孩子们一同学习和交流。
“其实现在孩子学习的东西老师已经跟不上了，比如网球，大部分老师都没有接触过，从某种程度上说，这不利于师生间的课外互动。”叶校长曾听到相关老师讨论，目前学生在学校社团学习的内容，非此专业的老师已经无法解答孩子们的问题了。
为了实现师生合作探究，自主乐学，学校今后将把拓展性课程实现真正意义上的全校性，师生共同参与。叶校长还说，学校坚持对教师们的能力培养，使学校大部分教师能够一专多能。这样一来，也许在不久的以后，有的语文教师会成为网球达人；有的数学教师会精通书法篆刻；有的英语教师还擅长茶艺……这不仅保证了选修课的教学需要，还提高了教师的修养，孩子和老师的交流和沟通又会少一个障碍。
本文来源: 教育局
31.08.2015 16:53
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中新网宁波9月10日电(童笑雨 苏钧天)9月1浙江网
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