温州职业技术学院开展新技术应用的创业人才培养

温州职业技术学院作为国家示范性高职院校，在对时代背景和创业教育新的认识基础上，立足温州，将创业教育与院校特色相结合，充分发挥自身优势，对新技术应用创业人才培养的创业教育进行有益的探索。

一、培养新技术应用的创业人才的背景

（一）区域产业面临转型升级要求新技术应用

高职院校是服务区域产业转型升级的重要力量。随着中国人口红利的逐渐消失和随之而来的产业转型升级的阵痛，区域产业都在探索工业4.0和“中国制造2025”概念下如何实现“机器换人”“电商换市”，劳动密集型企业如何实现向自动化和智能化转变的难题。高职院校要肩负起助推区域产业转型升级的使命，就是要培养出一批新技术应用的创新创业人才，孵化出一批具有科技含量的小微企业，尤其是制造业企业，这就使新技术创业成为迫切需求。

（二）互联网的发展使低成本的技术创业成为可能

传统的创新活动以科研人员为主体、实验室为载体，但是在“互联网+”时代背景下，以用户为中心、以共同创新、开放创新为特点的创新创业新模式正在逐步显现。互联网，尤其是移动互联网实现了信息、知识、技术等生产生活要素的最低成本集聚，市场资源的最大化利用和社会需求的最便捷对接；众创、众筹、众包、众扶的创业新模式丰富了创业的组织形态，这些都大大降低了创业的准入门槛，使低成本的技术创业成为可能。

（三）温职院形成了产学研创相结合的办学传统

作为一所区域性的综合高职院校，温州职业技术学院树立“有什么样的支撑产业，就设置什么样的专业；有什么样企业难题，就建立什么样的研究平台；有什么样的研究平台，就培养什么样的新技术应用型创业人才”的理念，形成了产学研创相结合，服务地方产业发展的办学新模式。在专业设置上，实现专业与地方产业的无缝对接，设置的34个专业覆盖了浙南地区主要支柱产业和特色行业。同时，学院积极推行“立地式”研发服务，即为区域产业，尤其是中小微企业提供应用研究和开发服务，学院成立了46个省、市、院级研发平台，近三年为企业提供技术研发580项，获授权专利500余项，每年的科技到款均达到1000余万元。

二、新技术应用的创业人才培养的实践探索

温州职业技术学院培养新技术应用创业人才的教育教学改革实践，努力打造创业教育的“三大高地”：创业实践的高地、创业教育的高地和创业教育研究的高地。

（一）以创业教育引领专业教育改革，培养学生创新创业意识

温州职业技术学院把“创新、创造、创业”融到专业建设中，结合行业与岗位特点，从“目标引领、方案改革、知识构建”三个视角，以创新创业教育来引领专业教育改革。一是目标引领。根据区域产业特征和时代要求，明确提出以创业教育引领专业建设，培养新技术应用的创业人才为目标。二是方案改革。以创新创业教育为主线，以“双层次多方向”的“2+1”模式来培养新技术应用的创业型人才。其中“1”即增加一个创业方向岗位，对选择创业岗位的学生，第三学年转入创业学院实施个性化的创业课程与创业实践。三是知识构建。构建了对接岗位、对接专业、对接产业、对接社会的“四个对接”的课程体系。在课程建设方面，设计具有专业意识、前沿意识、市场意识的课程内容。在实践教学方面，构建了培养学生动手能力、创新能力、创业能力的实践教学体系。

（二）以打造“训研创”一体的实践教学体系，培养学生创新创业能力

温州职业技术学院依托教学、实训、科研“三个合一”的实训与研发基地，在原有“实训+科研”的基础上，建立“实训+科研+创新创业”一体的实验实训室，把学生专业实验实训与专业创新、创造有机整合，打造“训研创”一体化的实践教学体系，将原来的“做中学”“探中学”向“做中创”“探中创”延伸。一是“做中创”。即以真实的综合实践项目、毕业设计的应用型课题、高水平技能竞赛等形式，通过“做中创”将创业教育面向由个别学生向全体学生转变。今年，学院立项近600个“做中创”项目，覆盖80%以上大二、大三学生。二是“探中创”。即以研发大楼为依托，要求46个研发平台至少对接一个大学生创业团队，为学生提供开放实验室、加工车间、产品设计辅导、供应链管理服务和创意思想碰撞交流的空间，积极培育创业服务的新业态和新模式。三是“搭载体”。以新技术应用为创业项目导向，以企业真实需求为基点，文化创意项目、智能化项目、信息化项目为载体，使产学研创基地成为创意（好点子）展示、创新（好方法）探索、创造（好作品）推广、创业（好商机）实践于一体的创新创业平台。

（三）以实施“三师三生”项目，培养创新创业人才

学院依托产学研创一体化的办学特色，让科研优势转化为创新人才培养优势，开展了以“三师三生”为主要形式的创业人才培养实践。一是师研生随。即以教师为主体，学生当助理，以教师的科研项目带动学生参与研发。仅今年，学院就有来自学生的致尚空间设计工作室、seakey服装定制创业队和“携淘拍”摄影工作室等13个创业工作室立项。二是师导生创。即以学生为主体，教师给予技术指导，以科研创新培养学生的创新意识。三是师生共创。即建立学生与老师共同创业机制，学生出人力、资金，负责运营等，老师负责核心技术开发，按股份制形式共同创业，已经成功孵化出多个创业公司。

三、新技术应用的创业人才培养成效

一是成功入选我省首批创业学院建设试点单位。温州职业技术学院“产学研创相结合，培养新技术应用创业人才”的高职创业教育新模式已经引起政府和研究者的高度关注，取得诸多成效。学院的创业教育体系成为国家示范院校的三大示范点之一，创业学院被浙江省教育厅遴选为浙江省首批高职高专创业学院建设试点单位。

二是新技术应用创业人才培养初见成效。以创意文化项目为例，时尚设计系学生设计制做的“十二生肖”创意红酒架，在网络上一炮而红；而机械工程系学生设计开发的自动化创业项目——自动雕刻机，既是创造又是创业，被企业20万元买下。2014年，有两支学生创业团队根据企业真实需求，在老师的指导下，设计开发出羽毛球重量分拣器和钮扣颜色分拣器，直接从作品到产品，被企业买下，分别实现价值为20万元和36万元。信息技术系学生成立了温州易思网络科技有限公司，注册资金100万元，该系教师为核心技术骨干，现在公司是中国移动温州分公司的软件服务合作伙伴。建筑工程系学生成立的温州万通生物科技股份有限公，注册资金90万，获得该系教师的甲醛捕捉剂专利支持，在空气净化领域处于技术领先地位。

三是毕业生创业实践社会影响力凸显。通过实施新技术应用的创业人才培养，学生就业创业效果明显，就业率持续保持在98%以上，学生自主创业率连年提升。2014年，学生作品荣获“创青春”全国“挑战杯”大学生创业大赛银奖，是当年唯一一所进入全国总决赛的高职院校。创业典型不断涌现，毕业生卢成堆创办的温州瓷爵士科技股份有限公司登陆新三板，成为温州最年轻的上市公司老总。