长兴探索破解职业教育“两张皮”问题
“小陈，你这个风力发电机轴承做得真精细啊，看来这个月的质量奖又非你们师徒莫属了！”5月31日，湖州辛子精工机械股份有限公司的车间里，几个工友围着陈治彬刚做完的轴承，赞叹不已。
陈治彬是长兴技师学院数控专业学生。2015年6月，他和该专业的其他22名同学成为学校首批现代学徒制学徒。陈治彬和同学们到企业接受岗位基本训练、专项技能训练、顶岗实习等全面训练。由师傅“传帮带”一年后，如今即将毕业的陈治彬已成为企业的技术骨干，月收入近万元。
通过工与学深度融合，陈治彬和他的同学们“在学中做，在做中学”，有效改变了以往职教学习“重理论，轻实践”的弊病。
首批现代学徒
收入最高近万
源自德国的现代学徒制有两个最显著的特色，即双主体和双身份。双主体是学校和企业共同育人；双身份是学生兼有学徒和学生两重身份。这样的育人模式，被认为是德国经济腾飞的秘诀，也是制造企业效仿的模板。
2015年，教育部正式启动现代学徒制试点工作。长兴技师学院和湖州辛子精工机械股份有限公司也启动了“现代学徒制”试点。“企业在充分了解学生在校的学习情况后，和学校共同制订培养方案、共同组织教育教学、共同实施管理与考核评价。”长兴技师学院党委书记兼副院长阮强志说。
“学徒”们被分配到企业后，在双元制导师（企业师傅和学校导师）指导下，在企业的两三个不同岗位轮训，掌握了多项技能和技术。
陈治彬被分到了车加工岗位。“进公司头3个月，我先在车床、钻床、插齿3个岗位轮岗，每到一个岗位，公司都会派最好的师傅来教我。”陈治彬说，最终自己选择了最擅长也最感兴趣的车床操作岗位。
“以前学校教学注重让学生掌握技术理论，但企业更注重实际操作，并对产品质量要求很高。公司每个月都会发质量奖，但只有少数几个人能拿到。”陈治彬说，在产品细节、提高效率等方面，师傅给了自己很多帮助。如今，陈治彬几乎每月都会出现在公司质量奖单上，月入近万。
不过陈治彬也“偷偷”告诉记者，别看自己如今做得不错，其实刚进公司那会，思想波动很大，一度想辞职。“幸好有双元制导师的引导，学校邱老师多次跟我谈心，开导我要静下心工作。”陈治彬说，邱老师就是自己的“后盾”，他每个月都会到企业好几次，了解“学徒”们的情况，并帮助解答问题。平时，小陈如有困惑或复杂工艺问题，也会在微信上请教导师。
试水效果良好
积极融入企业
5月31日，随着一年“学徒实习计划”即将到期，回到学校的学生发现，学校又有了不少新变化：购置了很多先进生产机械，以及帮助提高产品质量的设备。
“以前教学和实际多少有些脱节，这些问题我们早就认识到了，现代学徒制发挥了学校和企业的双主体作用，让我们真正找到了病灶。” 阮强志说，学校曾做过一个统计：23名“学徒”均已熟练掌握两个以上岗位技能，80%的“学徒”在实习企业就业。因为试水效果好，学校接下来会向更多专业铺开“现代学徒制”。
“经过学徒制培训的新员工确实更出色，更适合企业。”辛子精工机械股份有限公司人力资源部经理闵鹏飞说，这些经历了“学徒”生活的新员工更认可企业文化，很快就能融入企业。更重要的，企业氛围也发生了变化。“师傅带着学徒指导技术时，其他员工也会围过去讨论，团队学习的氛围越来越好。” 闵鹏飞说，今年他们还想继续做下去。
长兴现代学徒制的成功试水，为破解职业教育“两张皮”的问题——“学校重教不重用、企业重用不重教”，提供了一个良好的范本。
2016年底
全省推开试点
2016年初，我省确定了65个地方和单位（县、学校和企业）进行现代学徒制试点，长兴县是其中之一。
“校企合作已经很多年了，但是校企合作的‘两张皮’问题一直没有得到真正解决。”省教育厅职成教处相关负责人说，现代学徒制是目前世界上技能人才培养的主流模式和发展趋势。推广实施现代学徒制，有助于打通职业教育产教结合的“最后一公里”。
对于现代学徒制，省教育厅提出了校企共同招生招工（徒）、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制等6个试点要求。
目前，各地已纷纷制定出台现代学徒制实施方案。长兴县进一步提出在3年试点期重点探索“1+6”一体化育人机制。
“长兴县有6个工业园区。接下来这6个园区将和长兴两所职业学校合作，在园区建立产学研基地，并让企业在学校设置生产线。”长兴县教育局局长张向前说，职校还会根据园区产业发展需要与园区企业共同合作开设专业、制定计划、教育教学、工学交替、轮岗实习、考核评价、推进就业，让学校和企业真正携起手来，共同推动“大国工匠”的铸造。
省教育厅相关负责人说，现代学徒制将成为我省职业教育中的重要一环。到2016年底，全省将有五分之一及以上职业院校开展现代学徒制试点。到2020年，我省凡适合现代学徒制形式培养技术技能人才的学校、专业均将开展试点，大部分大中型企业及相关行业将参与试点。
