要适应未来 教师不能缺少什么素养？
16.11.2016 02:05
本文来源: 教育局
日前，2016中国·杭州名师名校长论坛在杭隆重召开，这已经是该高端论坛举办的第14年。现场，300多名中外教育界专家齐聚一堂，聚焦“面向未来的教师核心能力发展”，共同探讨在国际化背景下，以学生核心素为导向的教师专业发展方向和路径。
面向未来 教师成长路径是什么？
项海刚：持续学习力+专业幸福力
未来教师核心素养必备素质
面向未来的教师成长路径应该是怎样的？作为论坛东道主的上城区，已经有了长时间探索和思考。
“记得我还在天长小学当教师时，为了上好一节公开课，常常要查阅大量资料，同时要不断向师傅、同事甚至学生求教。一次次磨课、历练，即便只收获点滴成长仍然乐此不疲。”上城区教育局局长项海刚坦言，不仅是自己，很多老师都有这样的经历。在他看来，教师核心能力中必备“持续学习力”和“专业幸福力”两项素质。
这几年，上城区也在为整支教师队伍提升学习力、幸福感，打造多维平台、提供政策保障。如构建“五阶段”获奖教师平台，通过“新苗奖”“新秀奖”“能手奖”“风华奖”“红烛奖”评选，激励各年龄段教师在专业成长上更进一步。在此基础上，上城区还向上构建了区学科带头人、区特级教师和省特级教师体系，通过规范设立层级目标，调动各层面教师积极性。除了专业，上城区还十分关注育人者队伍建设，构建了一星到三星级班主任的层层递进的成长体系，通过“传帮带”等形式，建起一支高水平的班主任队伍。
上城区提供了多重政策保障，如教师需要进一步进修，可向区教育发展基金会申请“丰叶”资助项目，获准后赴国内外知名高校、科研机构进行脱产自主研修。此外，还举办名师课堂教学展示周，设立学科专长、课堂展示等活动，推动教师个性专业发展；推出“十大关爱暖心行动”，从专业到生活解决教师的后顾之忧。“通过多维平台打造，上城的每位教师都能找到自己的生长点，同时也对下一步奋斗目标了然于心。”项海刚说，教师也是有差异的个体，也需要个性化助力培养提升专业幸福感。
硬件条件好了 更要反思教育质量
张民选：利用大数据互动功能
给学生提供个性化教育
“过去教育质量上不去，很多人把原因归结为缺少教育器材。现在教育硬件提升了，而教育质量上升幅度不如预期，我们应该反思。”上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选说，其实是教师在教法上没有改变，一直以来我们在关注学生全体方面做得很不错，但忽略了关注个体。
“每个学生是差异性的个体，你想帮到每个学生，前提是认识每个学生，特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。”张民选说，要提升教育效率，首要改变教师观念。过去教研组备课，都是讨论接下来课堂内容上什么，为什么不坐下来讨论班上有哪几类学生呢？再针对性地给出一些教学方案，这样会不会事半功倍？
要做到因材施教，对老师的要求很高，实现起来也不容易。现阶段，如果教师精力还没有足够分配到每个学生的话，至少大数据可以作为差异性教学的有力助手。“来杭州，我发现有个学英语的APP很受欢迎，学生把英语配音后上传，后台能辨别哪些发音有问题。而这样的小问题，可能老师不一定监控得到。这就是大数据的妙用。”张民选说，说起信息技术应用，我们很多老师只会做PPT、教学视频，还停留在最基本的展示、输送技能上，这只是信息技术1.0版，我们需要迈向2.0甚至更高层次，要更多地使用大数据的互动功能，提供给学生个性化的教育服务。
西方把教师分为哪两种类型？
吴卫东：成长性思维的教师
更善于挖掘学生的潜能
“对于一个教师来说，非常重要的是思维方式。”省师干训中心副主任吴卫东说，去年她曾去拜访首任特级教师学会会长，聊起一个老师最重要的品质是什么，“思维方式”是会长给出的答案。
西方把教师分为两种类型：一是有成长性思维的人，一是固定性思维的人。研究表明，具有成长性思维的教师，教出来的学生的要远远高于固定性思维能力老师教出的学生。
“我们经常夸一个孩子，说你真聪明，可能这不是激励应该有的东西。假如说你表扬他说你真努力，那可能对他来讲就是一个激励。每个人都可以成为最好的自己。”吴卫东说，成长性思维的教师，更重视学生潜能，教育应该看作是发现人潜能的一个过程，而非仅仅是传输知识。我们现在为什么要开出一百门、两百门扩展性课程，它的价值就在于让学生在这个过程中自我发现。假如没有喜剧社，可能很多学生根本不可能发现，原来我还有表演戏剧的天赋。
本文来源: 教育局
16.11.2016 02:05
