五大举措深化课改 从供给侧发力 让孩子成为真正的完整的幸福的“人”

    杭州经济技术开发区 社会发展局局长 袁月 ⑥

    杭州市教育局 杭州日报 中国教育在线 杭州电视台少儿频道

    校园样本

    中小幼56所、学生30000余名、教师近3000名……这是杭州经济技术开发区目前厚实的教育“家底”，数字还在持续增加中。

    而2004年，整个开发区基础教育公办学校数量仅4所。

    这十余年，开发区教育资源扩张比例位居全市前列，以公办学校为主、高端民办学校为辅、新市民学校为补充的三级办学架构已初步形成，较好地满足了区域内不同人群的多元教育需求。

    开发区教育的供给侧改革一直都在行进。量的积累，也带来了喜人的“质变”：2014年开发区成为省内首个高分通过义务教育均衡区的经济开发区，教育已成为全区城市化推进、城市功能完善的重要支撑，以及建设高品质副城的中坚力量。

    为进一步提升教育品质，开发区社发局紧抓深化课改契机，全面推动深化课改工作，围绕“立德树人”这一目标，结合学校特色，从不同层面做出积极有益的探索，培养学生的综合能力，培养对社会有用的人。

     江湾小学：学生立场 让学校更有童年味道

    “半天学校，童年味道”——这是江湾小学“T+X”课程的愿景。

    整个课程以守护童年为核心目标，以种子课程、营养课程、生长课程三大体系整合生成，“T”代表“童”字首字母，力求在学校教育教学工作中处处体现童年味道；“X”为“学”字首字母，力求在体现童年味道的同时，从课程中心出发，适度延伸和拓展，重新架构校本课程。

    在这样的课程体系下，学校上午开设语文、数学、英语等国家规定的基础课程，下午开发出与学生成长有关的各类综合研究课程及选修课，从培养学生的核心素养出发，进行有效、有序的提高和拓宽。

    “T+X”课程内容丰富充实，充满童年趣味，学生愿意学、喜欢学，得到了教育界及社会的广泛认可。目前该校不仅荣膺省课改实验学校，更在近期成为省深化课改先行学校典型。

     对话局长

    Q：每轮深化课改，最终目的都是培养人。您认为，教育要培养怎样的人？

    A:我一直认为教育的所有活动都应以人的发展为旨归，教育的全部目的绝不仅仅是教授知识技能，而在于让孩子成为真正的完整的幸福的“人”。因此，基础教育要为人生打底奠基，要努力培养身心两健、行为规范、兴趣广泛、品德优良，具有创新意识、创造能力的合格公民。身心两健，就是不仅要身体健康而且要心理健康；行为规范，就是要有良好的学习习惯、生活习惯和文明习惯；兴趣广泛，就是要有强烈的好奇心，有丰富的兴趣爱好；品德优良，就是爱国爱家、善良正直、诚实守信、勇于担当；创新创造，就是要有独立思考的能力和创造能力，善于学习，乐于协作。

    Q：关于开发区教育，您多次提到“供给侧”，能否详细说明？

    A：教育供给侧改革的核心在于扩大教育资源供给，优化教育资源配置，改善教育供给方式。开发区教育供给侧改革，立足开发区多元教育需求，优化教育供给结构，提高教育质量，合理配置优质教育资源，促进教育公平、均衡、优质发展，为学生提供丰富多元、具有选择性的教育资源、教育环境和教育服务模式，让“好上学”“上好学”成为开发区教育新常态。对学校而言，是能为孩子提供更适合更优质的课程，让课程服务孩子的幸福成长。这不仅引领着开发区深化课改的顶层设计和探索实践，也是今后开发区教育发展的核心目标和重要任务。

    Q：对于开发区教育的未来，您想说些什么？

    A：如果说过去十年，开发区在努力实现优质均衡；那么未来十年，开发区将向着现代化大步迈进，努力提升教育质量，实现高位优质均衡发展。我们希望，借助深化课改之机，全力推动开发区教育供给侧改革，让每个开发区的孩子享有公平均衡的教育机会，享受优质丰富的教育资源，获得自主化、个性化的全面发展；每一位老师能过一种完整幸福的教育生活；每一所学校能走上自主发展、内涵发展、品质发展的生态发展之路。

    文海实验：走班上课 学生自由选择课程

    每周有两个半天，文海实验学校的学生走班上课。这里的学生一人一张不同的课表：在言语、思维、生活实践等七大类40多项课程中，每个学生可以自主选择感兴趣的选修课，并在专业教师的陪伴下开展探究性学习。

    名气最响的要数“DI思维课程”，学生从开拓思维创编一个个神奇有趣的故事开始，到亲手制作道具、布景、服装乃至机器，充分锻炼了思考力和创造力。目前，由社团成员组成的中小学两个组都获得了2015年度全球DI青少年创新思维大赛技术创新奖，同时第三次摘得全国DI青少年创新思维大赛一等奖，第三次代表中国参加在美国举行的2016年全球DI青少年创新思维大赛。

     很多学生说，最喜欢学校的“选课日”——自己有机会发现兴趣特长，自由选择喜欢的课程，锤炼了良好的学习能力。

    顶层设计

    经过几轮“头脑风暴”，开发区教育人对本轮课改已形成共识和努力方向：第一，强调课程的育人功能，以人的发展为视角，通过国家课程校本化、校本课程特色化全面落实立德树人的根本任务，让课程更能顺应孩子的天性，激发孩子的灵性，张扬孩子的个性；第二，强化课程的选择性，给孩子多一种发展的可能，让孩子能成为更好的自己，实现个性化发展；第三，强化课程的优化整合，通过统筹课程实施，整合课程内容，从根本上减轻孩子的学业负担，从而真正实现轻负高质，让孩子幸福快乐健康成长。

     下一步，开发区还将在深化课改上推出系列举措：

    一、进一步深化“区域共建共享精品课程”机制，每所学校开发的精品课程会在全区域共享，继续大力推进相关研究工作，让所有孩子都能享受同样优质的教育资源；

    二、研发构建开发区教育质量综合评价体系，实现差异化、发展性、增值性评价，充分发挥评价的激励、导向功能；

    三、完善“互联网+教育”机制，借助“智慧教育”引擎，实现线下线上相互融合、随时随地无缝链接的个性化教育；

    四、优化教师结构、提升教师课程开发能力、实现名师团队引领，夯实深化课改的智力支撑；

    五、形成辐射全区的课程文化圈，整合高校、企业、家长等各方资源，与学校、教师等既有力量取得共识，形成合力，共谋新篇。

    下沙二小：贴近生活 让学习富有生命力

    下沙二小位置相对偏远，生源多为进城务工人员子女，是一所普通公办学校。但学校因地制宜，充分利用校园周边的闲置土地，开辟了一块12亩的“北沙嘟噜噜”农耕园，开发生态农耕课程。

    这门课不仅让学生了解了历史悠久的农耕文化，更获得了一次动手实践的最佳机会。学生在这儿养羊、养猪、养兔子，种植五谷杂粮、瓜果蔬菜和花卉药材。在实践基础上，学校还开展了播种节、赏花诵诗节、收获节等一系列子课程，让学生通过对各种动植物的观察和科普实践，从中感悟生命的变化。

    在农耕园里，原本抽象冷漠的学科学习，变得形象可感而且富有生命力。