衢州五措施凸显中职课改“选择性”亮点

一是编制指导手册，为学生选择画出“地图”。学校为每个专业大类编写了《专业成长指导手册》，《手册》包含课改简介、专业及专业方向介绍、实训介绍和优秀毕业生介绍等，包含学生从进校到毕业期间的所有选项、选择时间节点、不同选项的内容及产生的不同结果等内容，能够辅助学生更好地进行选择，犹如给学生绘制了一张选择之旅的高清“地图”。

二是进行倾向测试，为学生选择送来“指针”。利用霍兰德职业倾向测验量表，安排新生进行多元技能测试，依据人本能力倾向科学合理选择职业、专业。学校建立了职业倾向测验量表和学校专业、技能方向的关系，方便学生根据测验结果科学选择专业大类，也为学生之后的课程选择、专业选择和专业技能方向选择提供了“指针”。

三是印制百门课程，为学生选择供给“粮草”。衢州市教育局指导学校利用业余时间和暑假进行课程开发工作，目前已印刷的选修课程有117门，还有百余门选修课程进入审稿阶段，专业核心课程的优化也提上议事日程。这为学生的选择之旅提供了充足的“粮草”。

四是制定特色细则，为学生选择量制“计划”。根据各专业特点，制定了专业个性化课改实施细则。针对机械数控大类专业实习实训比例高、时间长的特点，制定了2天文化课、2天专业一体化课、1天选修课的“2A2B1C”培养模式；针对学前教育大类专业培养幼儿园老师，要求较为全面的特点，制定了基础全面、特长突出的“外方内尖”培养模式；针对旅游大类专业岗位间差异明显的特点，制定了技能模块灵活组合的“技能拼盘”培养模式；针对信息技术专业大类专业多、方向多的特点，制定了宽基础、活模块的“课程模块组合”培养模式；针对财经商贸大类专业岗位多、分工细的特点，制定了突出基础技能、拓展专项技能的“一主三辅”培养模式。

五是安排导师导生，为学生选择选派“向导”。在新生入学前，遴选一批责任心较强的导师和导生。为每个新生班配备一名专业教师和一名文化课教师，为每个新生寝室配备了一名学长，作为新生开展选择的导师和导生。为新生的各种选择提供资讯、给出建议，充当学生选择之旅的“向导”。