搭建“三大平台”，践行“真人德育”——桐乡市全面加强中小学育人工作

近年来，桐乡市全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，紧紧围绕“立德树人”目标任务，准确把握中小学生成长规律和育人规律，以“真人德育”为主题，以“三个平台”为抓手，全面加强中小学育人工作，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地作用，初步形成了“习惯、礼仪、法制、感恩、艺术”五位一体网格化大德育格局，全市中小学生道德风貌健康向上，成功打造了“真人德育”区域教育品牌。

一、搭建以“真知真行”为载体的认知推进平台

一是行政推动，规划引领，营造真人德育“场”。早在2011年，该市便率先提出“真知真行，谨行真事，自立立人”的“真人德育”理念，精心谋划全市德育工作科学发展，印发《关于进一步加强中小学德育工作的意见》，在区域层面推进“真人德育”研究实践。及时成立“真人德育”研究实践领导决策团队，先后出台一系列内容翔实、措施具体、具有较强指导性和可操作性的实施办法，通过“全市一盘棋”的德育决策，以局校联动、整体推动的策略，将“真人德育”的内涵构建作为提升学校德育有效性的主轴线，积极探索“真人德育”的有效途径，努力找准德育工作与教学工作的结合点，切实增强德育工作实效。通过几年的持续研究实践，“真人德育”已逐步内化为桐乡教育工作者的共同目标与使命，合力营造了适应广大青少年身心健康成长的大德育环境。

二是主题研讨，深入推进，建构真人德育“观”。2014年，该市文明办、教育局、团市委、妇联、关工委等部门联合开办《共同成长》电视专栏，每周安排四档节目，以社会主义核心价值观为思想统率，以传承中华传统美德为核心内容，以培养孩子的健康成长为宗旨，通过专家授课、专题访谈、典型引路等方式，对家长、家庭如何教育孩子以指导，对全社会如何培养下一代健康成长以启迪，营造家庭、学校、社会“三位一体”共育新人的良好氛围。该市教育系统每年还开设德育论坛，对区域推进“真人德育”的热点、难点问题，以主论坛与分论坛的相结合为载体，引发思考与讨论，进一步凝聚全系统对“真人德育”的认识，树立科学育人观。定期组织德育创新项目（成果）展示活动，在全市范围内开展了“孝敬感恩教育”“前进200步工程”“童心德育”等德育工作优秀成果开展总结、交流和推广活动，同时对暴露出的一些困惑和不足作针对性的分析、指导。

三是跟踪指导、阶段评估，铸造真人德育“魂”。重视宏观引导，以“德育中心组”为引领，与学校信息互通、合作攻关，形成德育研究与实践的共同体，使“真人德育”切入口、内化过程、渐进阶段等研究有整体保障和有效突破。完善德育管理机制，出台《桐乡市中小学德育工作自评标准》，加强对学校德育工作过程性的检查指导，并对学校完成德育目标和履职情况进行考核，评价结果作为校长任用、教师晋级、先进评定和评估学校办学质量的重要依据。加强督查跟进，围绕《桐乡市中小学第四轮办学水平综合督导评估方案》，制订德育工作督导计划，开展经常性的督查和视导活动，建立以评促改进，以评促发展的新机制，不断提高“真人德育”的针对性和实效性。

二、拓宽以“知行并进”为载体的应用推动平台

一是打造“润泽心灵”的校园文化。近年来，该市以校园文化建设为突破口，全面实施“美丽校园”“温馨教室”和“一校一品”三大提升行动，指导学校建设净化、绿化、美化，充满文化气息的育人环境，营造温馨、和谐、高品位的班级文化，做优做强学校特色内涵，培养更多全面发展的优秀学子。近三年已累计投入专项资金2550万元，重点实施校园文化建设项目87个。目前，该市已有47所中小学校被评为省市特色学校（比例超过80％），20所学校创建为“美丽校园”，全市中小学力争到2017年全面建成“美丽校园”。

二是回归“生活世界”的课程教化。该市德育工作立足学生生活实际，通过各种层次、序列化德育活动项目的“课程化建设”，将教材中的德育素材挖掘、学生课堂中的习惯养成纳入其中，全市80%的学校开发了富有特色的德育校本课程。

三是激发“知行合一”的活动内化。围绕“中国梦”等主题，把诚信、爱心、守法、感恩等教育融入到各类社团活动中，形成“周周有活动、人人有社团”的崭新局面。开辟社会实践新基地，拓展实践育人时空，充分发挥现有素质教育实践基地的作用，引导学生走进基地、走向社会，了解“贤人贤事”，尝试“菊乡”实践活动。2015年，该市已正式启动建设一个集生态观光、农耕体验、综合实践、团队拓展、假日休闲等为于一体的多功能、公益性青少年校外素质教育实践基地，着力将其打造为省内一流的青少年校外实践基地和亲子活动乐园。

三、铺筑以“多维团队”为方式的示范辐射平台

一是校本德育创新推动。全市学校在“真人德育”的理念下共同实践，各校具体实施时，无论是研究重点，还是研究途径或方法，都将主动权交给学校，让学校有足够的时间和空间，充分发挥学校领导和教师的自主创新能力。在德育实施过程中，各校都建立了融合的三位一体“德育链”，重视校外德育资源的开发利用和家庭社会学校三位一体对学生成长的共振合育作用，把较长的节假日看作是学校德育拓展延伸的巨大空间和学生参与实践丰富体验扩大视野的重要机会。各学校开展“真人德育”实践时互相交流、互相促进又互相依存，形成了区域性互相联动的态势，并在实施时共同开发德育资源，进行优化整合，构建了全市性的大德育场。

二是德育基地合作引领。扩大德育模式应用的广度与幅度，从全市的“德育特色项目”中提升一批“德育示范项目”，2014年首批评选出了凤鸣高级中学、桐乡六中等6个市级德育学科基地，并组建了基地联盟。通过德育学科基地的建设与评选这个载体，利用优质学校的教师资源和“真人德育”研究成果，发挥基地校优质教育资源的辐射、带动作用，使其成为全市“真人德育”实验中心、教师学习的资源中心、成果推广的辐射中心。

三是德育导师优化共进。该市作为实验区，参与了全国班主任专业化课题行动研究，据此引导学校以“整体、合作、优化”的理念，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，进一步拓宽全市中小学生思想道德建设机制和实施途径。同时，局校两级通过有针对性地分期分批组织德育教师和德育工作者进行培训等手段，如班主任论坛、优秀班主任评选、星级班主任评定等活动，增强班主任之间的交流，促进班主任专业成长，提高班主任发现问题、解决问题的能力，培养了一批敬业爱生的“真教师”，形成了一支梯队“长链式”发展的德育教师团队。