2011年，我省首次实行“三位一体”招生制度，浙江工业大学、杭州师范大学是首批参与试点的高校。其中浙工大10个专业招生100名，杭师大3个专业招生160名。 
                这260名学生入学时，高考成绩不再是唯一的标准，综合成绩按学业水平测试（高中会考）成绩、综合测试成绩以及高考总分通过一定的比例折算而成。眼下，这些学生即将毕业，他们交上了一份怎样的“答卷”？ 
         
                这些学生潜力很大 
                “如果不是‘三位一体’，我是不可能上浙工大的。作为一个幸运儿，心里充满无尽的谢意。”浙工大工商管理专业大四学生徐西蒙说。 
                徐西蒙入学时，高考成绩与该专业的平均录取分数线相差二十几分，而现在，他已拿到上海大学企业管理专业的保研资格。而该校计算机学院的楼柯辰也同样幸运，他通过“三位一体”招生考入浙工大，如今不仅被成功保研到本校，还担任计算机学院兼职辅导员。 
                该校招生办公室副主任朱成康向记者出示了一组数据：2015届“三位一体”学生的保研率达到了14.44%，高出全校平均水平近5个百分点。 
                在这届“三位一体”学生入学之初，该校通过跟踪调查，结果显示：与普通高考录取的学生相比，这些学生普遍很有潜力，在职业规划、时间管理、心理调适能力、社会活动、专业满意度上都有较好表现。 
                “综合素质高，学习后劲足，有能力，可塑性强。”这是浙工大经贸管理学院教授施放对徐西蒙的评价。入学仅一个学期，徐西蒙的成绩便跻身年级前15%，进入该专业实验班。到了大二，他的综合排名专业第一，还拿到了国家级奖学金。与此同时，他还在各项创业竞赛中频频获奖，跟着老师做课题、做项目，并在学院担任学生干部，积极从事学生工作。 
                而楼柯辰进校后很快也有了施展的舞台，大二下学期，他从2600余名学生中脱颖而出，成为该院学生会主席，并成功组织举办了校第十届电脑文化节、第二十五届“青春杯”火炬接力赛等。“尽管在专业学习上，楼柯辰并不是班上最拔尖的，但他统筹管理能力强，很有亲和力，学生工作中的一些棘手问题也总能从容应对。”该院党委副书记戴光鳞说。 
         
                面试一环尤为必要 
                陈琦是杭师大小学教育专业111班的班主任。“班上40名学生都是通过‘三位一体’招录进来的。可以说，每个人都有自己鲜明的特色，令人印象深刻。他们的就业率非常好，无论实习还是找工作，他们展现出来的主动性、综合素养、沟通能力等，都让校方赞不绝口。” 
                “‘三位一体’综合测试环节对于师范生来说，很有必要。小学教育专业对考生沟通能力、书写等教师基本素质方面有一定的要求，护理学专业强调的是临床应变能力。而这些素质，通过以往的高考录取方式，是无法检验的。”陈琦说。 
                成为一名教师，一直是尹明的心愿。如果单论高考成绩，他会因几分之差，与杭师大失之交臂。然而在综合测试环节，普通话、粉笔字、才艺表演及对教育理念的理解，尹明都十分自信，获得了高分。“对于教师而言，与几分的高考成绩相比，显然这些综合素质更为重要。” 
              “这些孩子的职业定位非常明确，性格更为开朗，在人际交往、社会实践上很有优势，他们中的不少人担任学生干部，成为艺术团、志愿者、杂志社、广播台、电视台的中坚力量。”该校学前教育专业教授黄小莲告诉记者。 
                被推荐为省级优秀毕业生的沈雨微，眼下已被招录进了杭州行知幼儿园。“幼儿园教师需要多才多艺，我有钢琴、书法等方面的特长，大学4年也一直加强技能训练，成长很快。高考成绩真的不应成为衡量‘准教师’的唯一标准，一些通过普通高考升学的同学，或许连声乐常识都需要从头学起，而我们通过‘三位一体’考进来的，早已过了这一关。” 
                               
            代表招生改革方向 
                试点之初，一些浙工大教师也曾有“‘三位一体’等于降分录取”的异议，担心生源质量下降。然而随着对“三位一体”学生的跟踪研究，教师们不仅打消了疑虑，“高考成绩不是人才评价唯一标准”的新观念也早已深入人心。 
                面对两所学校交出的“成绩单”，省教育科学研究院院长方展画欣慰地说：“‘三位一体’招生不是没有门槛的，而是通过面试的环节，给一部分不适应传统高考的学生多了一把评价的尺子，给了他们第二次机会。综合测试也是一场选拔性考试，把合适的人才选拔出来，而那些死读书的学生，是过不了关的。” 
                “高分并不代表高能。”方展画说，“题海战术”往往不能给学生太多思考空间，一部分综合素质比较好、善于思考的学生，在统一招生之下，潜能便很难发挥出来。而在“三位一体”招生中，高校根据专业选才目标确定了不同的素质特长考核项目，或在面试中请考生自主展示、专家组集体评分，知识面、思维逻辑、谈吐举止等都成为评分因素，而从事公益志愿工作等个人经历更是在专家评价中受到关注，从而引导学生主动全面发展。 
                随着“三位一体”招生越来越受到社会、师生及家长的认同，相当一部分高中也开始从过去只重视高考向重视过程学习、认真抓好学业水平考试转变。一些中学校长、教师也开始更多地关注学生综合素质的全面发展。中国教育学会常务副会长谈松华对此充分肯定，他认为“三位一体”综合评价招生是浙江高考改革的亮点。教育部有关负责人也认为，“三位一体”代表了招生改革方向。

本文来源: 教育局

12.05.2015  17:56