康桥中学尝试学科走班 实现分层教学 多元课程体系要培养“野性而高贵”的学生

今年1月下旬，浙江省教育厅厅长刘希平在2015年浙江教育系统工作会议上指出，2015年浙江将继续推进教育改革。今年改革中，普通高中将全面实行分层走班教学。

当普通高中才刚刚全面推开分层走班的时候，杭州有所初中也紧跟教改步伐：今年9月，杭州康桥中学就对初一新生进行了试点分层走班教学。

到底什么是分层走班？具体怎么开展？实施过程中对教学有着怎样的影响？记者日前走进康桥中学一探究竟。

分层教学实现真正的因材施教

到分层教学，许多人自然联想到曾经的“重点班”，但其实他们之间存在本质区别。

康桥中学这届初一共分为6个班，行政分班时以刚进校时的数、科学习成绩，两两分成A、B班，A班重拓展，B班则重基础。而语文、英语则实施分层走班。为了规范走班秩序，在制定课表时，两班语文和英语课安排在同一节，所以每当这两堂课上课时都会出现一个特有现象：各自班都有部分学生到对方班上课。

“A、B班语文和英语都是同一个老师教的。”王静是初一（3）班、初一（4）班的英语老师，她坦言分层走班后老师任务更重了，因为要备两次课。比如同样是讲月份这个主题，A班会拓展到中国传统节日普及，B班则重点抓12个月份英语单词的掌握。在授课方式上也有调整，A班基础好，老师全程英文授课，B班则更多考虑学生接受能力，适当用中文进行补充。“分层走班后，真正实现了因材施教，尽可能照顾到了各类学生。”

“分层走班，并不是人为地给学生贴‘好生’、‘后进生’标签，学生也不是永远固定在A或B班，而是根据实际情况有所变动的。”康桥中学校长葛元钟说，对于层次的选择，要由学生一段时间的学习状态、老师评价和学生意见等多方面决定，不再是学校单一认定。

比如，初一（4）班的郑同学，理科基础不错，被分在A班，但在语、英走班时，他主动申请了B班。“在B班我并不觉得羞愧，我从小文科基础就弱，在这里老师讲得慢，我能跟得上进度，反而变得自信起来。”

因为两个班都是同一个老师教，所以也不存在A班师资配备更好地说法。反而老师可以根据两个班学生最近的学习状态，进行A、B班人员上的宏观调整。如初一（3）班的苑同学，虽然理科基础弱，但文科天赋不错，B班的慢进度让她有些“吃不饱”，老师就建议她文科去A班走读，这让小苑在优势科目的学习天地变得更广阔。

自从9月份进行分层走班以来，一些积极的影响也正在渐渐浮现。就拿上文提到的两位同学来说，苑同学和郑同学都在学习上有了明显的进步，在适合的教学进度环境下，他们也变得越来越自信。

延伸阅读

“野性·高贵”促进学生多元发展

“做个野性而高贵的人”，这是康桥中学对每个康桥学子的期望。什么是“野性而又高贵”，葛元钟解释说，野性就好比草原之王狮子身上的那股气质，专注、勇敢，有克服困难的勇气；而高贵就是注重综合素质的培养，引导学生要有梦想、有目标，有责任感。当你成为野性而高贵的人，你的人生将立于不败之地。

为此，学校专门打造了一个系列的“野性·高贵”课程。该系列课程中，除了前面强调的注重分层教学、因材施教的基础课程，还包括重能力、促进学生多元化发展的拓展课程。

◎定向运动课程

手拿地图，根据上面的定点路线，穿越重重阻碍最后到达终点，这就是定向运动。这项起源于瑞典正风靡世界的运动，在康桥中学校园里也受到热捧，并被发展成为一项拓展性课程，逐步面向全体学生教授。

“学校一直在挖掘学生那‘野性’的一面，从过去的课间跑操，到现在的定向运动。”体育老师谷海燕说，定向运动锻炼的是学生的多重能力，比如体能储备，你需要跑完全程；读图的能力，能根据图上信息寻找最短的路径；野外生存能力，面对户外种种不可预知的困难，能坚强面对……而同学们对于参与这项运动显然乐此不疲，一位同学说：“这样的运动很具挑战性，既比体力又比脑子，现在定向的点多设在校园内，同学们在找点的同时，也对校园有了更深层次的了解。”

正是有了这样的氛围，学校也涌现出了不少定向运动的好苗子，并在市、区的比赛中获得了优异的成绩，康桥是一支公认的劲旅。

◎摄影课程

如果说定向运动很好地挖掘了学生的“野性”，那么摄影则让学生更显“高贵”。在校园里，你总能见到手持相机的学生，用镜头聚焦着一个个美丽瞬间。

“摄影不仅仅是拍照，而是希望通过镜头让学生们更好地去关注生活。”指导老师曹婧说，她不指望学生们能成为摄影大家，但通过教授一些简单的构图技法、光影运用，学生们拍的照片开始变得有活力了，这也提升了他们的审美情趣。

“以前学生拍照，就是看到什么，拍上一张。现在则学会了思考，怎样拍摄的角度是美的，所以即便是拍摄同学的笑脸，或者是一支铅笔、一块橡皮，都显得韵味十足。”曹老师说，摄影课每上完一节，都会让学生交一些作品并附上感悟，而这一篇篇感悟就是很好地作文，因为学生们仔细去观察生活，学会了思考，文字自然也变得生动有趣了。

◎田园课程

在康桥中学的校门口有一块300多平方米的农地，周围用白色的栅栏围着。“学校地处农村区块，但这些农家孩子其实也已很少接触农事，通过发挥地理优势，开辟出这样一块田地，最关键的还是要让孩子体会生活的快乐、生命的成长。”葛元钟说。

正是有了这块农田小天地，田园课程也应运而生。在这里，学生可以亲手种植一些蔬菜，体验务农的乐趣，同时还能就科学课的内容进行拓展。比如，课堂上老师讲各种类别的植物，过去只能听老师介绍，很抽象，现在则可以尝试自己种，记录植物成长的全部过程。而讲到天气这块，这块田园里面还搭建了气象站，不同天气下的温度、湿度都可以记录下来，这也让同学们兴致勃勃，原来大自然还有这些奇妙的规律。有了兴趣，再学习起来就动力十足。