江山：“三动”有效提升“绿色质量”

一是行政推动，向课改要质量。该市出台《关于推进“先学后教”课堂教学改革的实施意见（试行）》，从行政层面推进“先学后教”课堂教学改革，引导学校和教师把追求绿色质量的重心真正转移到研究课堂、研究课程、研究学生上来，实现先学后教，以学定教，多学少教，构建以学生学习为中心的新型课堂教学结构。同时，全力推进义务教育学校“135”课堂教学模式，即课堂教学要贯穿一条主线，小学围绕“趣味教学活力课堂”、初中围绕“突显主体 体现探究”的一条主线；达成三项要求，即预习诊断不少于15人，互动探究不少于15分钟，练习反馈不少于15分钟；整个课堂原则上要实施五步教学，即预习先行—情境导入—活动探究—检测反馈—拓展提升。

二是活动促动，向课堂要质量。为把课堂教学有效性研究推向深入，使教学改革工作的思想和观念更加深入人心，落实到课堂实践，该市已经连续7年开展以“改进课堂教学行为，提高课堂教学效率”为主题的“课堂教学展示月活动”。活动中，该市教育局全体机关干部按照干部挂联分布表深入学校、深入课堂、深入活动，所有的机关干部到科室联系的学校，参与教研，服务教研。全体教研员不仅开设了专题讲座，还展示了示范课。据统计，每年活动月期间，该市50多所学校共同举办课堂教学开放周，有30多名校长上了展示课，100多名骨干教师开出了观摩课，全市教育系统关注课堂、研究课堂的氛围不断浓厚。

三是作业驱动，向管理要质量。该市着重加强了学生作业的管理，倡导“只有教师‘下题海’，学生才能‘驾轻舟’”的理念，提倡原创、精选作业。引导教师在课堂上将“先学后教”和“精讲多练”同步推进，并提出减轻学生作业负担的“四个凡是”要求，即：凡是要求学生做的题目，教师要先做；凡是学生做的作业，教师一定要批改；凡是学生做错的题目，必须订正和复批；凡是学生订正还错的题目，教师必须当面辅导。在15所学校推行学生作业量“年级组、教研组审核备份制”试点工作，加强作业总量的控制和学科间平衡。此外，该市18所学校还开展了个性化、实践性、探究性的作业设计研究，组织教师编写学生探究性作业，引导学生在课堂以外，结合典型个案开展探究实践。