杭二中白马湖学校：课表背后的秘密
31.05.2016 16:57
本文来源: 教育局
自建校以来，杭州二中白马湖学校小学部为孩子们搭建了一个个像这样展示自我、张扬个性、发挥无限创意的舞台。“儿童世界，儿童创造。”校长郑巍巍说，随着学校课程改革的不断推进，她和教师们一次又一次地开发儿童的无限可能。
“从哪里来？”“到哪里去？”
今年新学期开学，孩子们的课表上找不到传统的语文、数学等学科名称，取而代之的是“语言探索”“STEAM与创客”“戏剧与动漫”“运动与健康”“新仪式”等课程。
原有的语文、数学课去哪儿了？以104班的课程设置为例，“语言探索”课程一周12节，其中以语文为主的占8节，以英语为主的占3节，还有一节是语文（英语）与其他学科的整合课。同样的，“STEAM与创客”整合了数学、科学、信息技术、语言艺术、综合实践等学科；“戏剧与动漫”整合了音乐、美术、语文等学科；“运动与健康”对体育、品德、音乐等学科进行了整合；“新仪式”则融合了综合实践、思想品德以及语文等学习活动。
“每一门课程，都包含了一定比例的国家课程内容与学科综合课程内容。”郑巍巍介绍，五大课程群的出现并不是代表语文课、数学课不见了，也不是为了吸引公众的眼球，而是打破国家课程、地方课程和校本课程的界限，结合学生实际情况，将各门课程进行重新组合。
记者了解到，这张新课表的诞生，源自学校课改方程式——“m+n=∞”。在这个公式中，“m”和“n”都是未知数，表示学校和学生的多种现实性，而“∞”则表示学生的无限可能性。于是，“m+n”生成了多种组合：在课程内容上，“m”是基础性课程，“n”是拓展性课程，便有了五大课程群；在课时安排上，“m”表示基本课时，“n”表示整合课时，因而有了长短互补的课时结构；在师资上，“m”是一节课上出现一位或几位教师，也代表一位教师身兼多门学科的身份。“n”是家长和社会人士，同时还包括学习活动中的学生。
“从哪里来？现在哪里？到哪里去？”对于课改，郑巍巍进行了哲学式的剖析，“我们的新课改求解之路是一个不断建构与解构、探索学生多种可能性的现实性过程。这一切都是为了儿童发展的需要，因为课改走向的是课程背后的人——儿童。”
当活动不再只是活动
正如记者在现场经历的“奇妙帐篷之旅”，这不仅是一次学生模拟G20峰会的游馆活动，更是学校“m+n=∞”课改方程式的体现。这次“旅程”整合了正式学习和非正式学习，孩子们参与的“知识问答”“导游口才”“服饰研究”“民族舞蹈”“特色小吃”等活动环节体现了多样化的课程内容。其间，孩子们既有过程体验，又有结果呈现，更有评价的跟踪。
事实上，“奇妙帐篷之旅”是学校“喜迎G20”主题综合实践活动的一项成果展示。前期，孩子们进行了一系列综合实践活动研究：3月，从“最强大脑知识挑战赛”开始预热，他们通过调查、采访、探索活动，储备了足够的相关知识；4月，针对G20峰会进行了“绿色出行、拥抱滨江”等系列综合实践活动；5月，孩子们分小组拟定帐篷展示方案，家长与社会给予孩子有力的支撑。
在白马湖学校小学部，这类围绕主题大单元课程进行的一系列探索活动被视为“非正式学习形态”，它与课堂上的“正式学习形态”共存。此外，“非正式学习形态”还包括学生自发生成学习活动的儿童学院课程和由家长特色课程、社会实践课程、校际游学课程组成的“FSC”课程。这意味着，学校突破了传统课堂，并对课堂进行了项目化整合。
“学校用一次又一次活动唤醒儿童的无限可能，并为儿童提供展示的舞台，这样的活动不再是活动，而是一种新的课程。”在省教育厅教研室副主任张丰看来，白马湖学校小学部的课改实践既有“课程深度整合的大胆探索”“学习活动组织形式的勇敢突破”，也有“展示唤醒可能的积极尝试”“促进实践学习的执着努力”。
本文来源: 教育局
31.05.2016 16:57
