有意义的环境
30.10.2015 15:18
本文来源: 教育局
然而，对环境的思考是否就止步于此？近日，该区学前教育指导中心举行了第九届“我是儿童研究者”研讨会。以“有意义的环境”为主题，关注幼儿园环境的再优化，让幼儿园的环境助推儿童成长。
园长说：环境的意义在于留住孩子们特别的味道
研讨会上，名苑集团和家园幼儿园园长戴翎、政苑幼儿园园长葛素文、文新幼儿园园长薛袅娜围绕幼儿园文化与环境的关系，与省特级教师沈颖洁进行了深度对话。三位园长在园所文化环境的创设上，都提到——“环境应该是儿童的味道”。
例如，和家园幼儿园将教养启蒙理念渗透到小小的转角端景中，使之成为主题课程的一部分，端景就有了探索的味道；又如政苑幼儿园延续了爱的文化，在园所各个空间都呈现出“特别的我”，孩子们可以个性涂鸦甚至宣泄，墙面就有了彼此悦纳的味道；再如文新幼儿园在环境中渗透了民俗文化，将原本只能欣赏的景观都改造为民俗游戏基地，角落里更多了传承的味道。
在她们看来，当环境成为孩子们表达情感和未知的载体后，就有了特别的味道。环境驻足于孩子们的成长瞬间，每一个个体都被接纳与尊重才是属于孩子们的弥足珍贵的味道。
教师说：环境的意义在于成为孩子记忆中的挚爱
幼儿的在园生活大致分为生活、运动、学习、游戏四大板块，相应的环境创设也以此为内核。西湖区研修团队向在场人员展示了这其中的精彩。
在生活区，寻常的事和物都体现了教师对孩子的尊重。这里没有命令，只有教师们悄然善意的提醒；没有约束，只有孩子们共同创设的礼仪；没有呵斥，只有孩子们自我服务的快乐。
现在，幼儿园的运动环境再也不是塑胶跑道加大型玩具的简单组成，而是多了一份回归自然的质朴情怀。因为儿童是自然的孩子，所以教师只要在树上悬挂绳索，在泥地里扔几个轮胎，在山坡中挖几个山洞……孩子们就可以钻入“丛林”探险。
讨论中，有不少教师表示，通过环境在学习中融入游戏精神，是环境创设的最高境界。在幼儿教育中，不必清楚地划分学习与游戏的界限，只要能引发孩子多种学习的可能性，将孩子的发展轨迹可视化，这就是一种优质的学习环境。
此外，也有教师谈到，高水平的游戏需要高质量的环境来支撑。因此，教师不能对一成不变的“样板间”、模式化的“标配”玩具熟视无睹，应该和孩子共同创造一个多样化的游戏世界。
“无论生活、运动、学习还是游戏，每个角落都是孩子将要记住的儿时最为喜爱的地方。我们怀揣如此信念，就会让环境更富有体验、探索、选择、自由和柔软的情感。”该区一位教师动情地说。
本文来源: 教育局
30.10.2015 15:18
