点睛之笔——
              什么是教研
              什么是教研？ 
                对于教育圈外的人而言，教研，这是一个带着“神秘感”的词：因为它的专业性，讨论的都是教育教学的核心内容，而且它和每一位老师的成长、每一所学校的提升，都有着息息相关的紧密联系。 
                也正因为如此，我们又特别好奇：到底什么是教研？ 
                现在，拱墅教育给出了一种答案：教研如水！ 
                “水，本身无色无香，所到之处，却可以让百花齐放，万木葳蕤。”而水的这种特质，正是教研最精髓的内涵所在。“教研的行云流水需要深厚的积淀，需要教育智慧，需要一份执着的态度，真正的教研是一种‘滴水穿石’的境界，于无声处响惊雷。”拱墅区教育局副局长、区教师进修学校校长（兼）、省特级教师赵群筠对此有这样一番解读，耐人寻味。
    教研如水。于是，学校将一颗水滴造型图作为学校LOGO，静静地挂在校门口。 
                山一程，水一程，心向教育深处行！全区34位专职教研员，年轻力量占了主导：10年以上教研员龄16人，6-9年教研员龄4人，1-5年教研员龄14人。教研员的使命感，让他们对工作充满了热情，敢想敢做敢拼。“教研员，要发现问题、发现学科、发现自我、帮助发现，从知识点到学科体系，从个人自我实现到帮助更多人去发现。”在这样的一个定位下，全体教研员经过不断研磨，最终定下了学校的校训——“发现，以及帮助发现”。 
                今天，杭州市两年一届的全市教研大会在拱墅召开。在这次会上，拱墅教育将展示其具有区域品质的各种教研活动。“一周蹲点”调研、新教师培训、正校级公开课、学校发展群兼职教研员……这一项项突破传统的创新教研模式，如同涓涓细流，已经在拱墅校园流淌渗透，滋养着教师队伍的成长、名师名校长队伍的壮大，不断打磨轻负高质的高效课堂，最终带动拱墅这一方教育高地走得更稳、更快、更远。诚如拱墅区教育局张云雷局长所言“教研员，应该是学科的精英、相马的伯乐，行政的参谋”。 
                教研如水。于是，进修学校在院墙上用心设计了一条水路景观，或静蓄、或叮咚、或奔腾、或渗流，呈现的正是教研员的不同生命状态。 
                “我们需要奔腾的激流勇进，带着我们的队伍勇往直前，开拓创新；我们需要‘叮咚’的和风细雨，呵护幼苗，耐心引领；我们当然也需要潜藏和静蓄，在沉静中让自己不断丰盈，强大而不威武，精准而不犀利，从深处汲取营养，从根须输送活力，根深叶方可以茂盛，花才得以芬芳。”这一段话，摘自这次教研大会会刊的卷首语，拱墅的教研员们都心领神会。 
                今天，就让我们跟着这条水路去感受“教研如水”！ 
                每位教研员都要去做10件事 自我的积累和发现是他们的起点 
                教研如水之潜藏—— 
                每位教研员都要去做10件事 自我的积累和发现是他们的起点 
                水，未曾显现的状态是含蓄、内敛、捉摸不定，正如每一个人在未经开发时都在静待唤醒。每个人的背后，都藏有许多个未曾发现的自己：他的潜能、才华和兴趣。 
                这是水路的起点，表面看似安静，内在其实涌动。而对于教研来说，这是一个积累内化的过程。拱墅的教研员身份，正从这里起步。 
                34位教研员，每人案头都有一份共同的清单:“塑造一颗乐观进取的心，始终让自己有空间吸纳新鲜知识；一年至少精读两本书，每年至少完成5000字写作量；每三年主持或参与一个研究项目，每两年至少有一篇高质量论文获奖或发表；保持对教育教学的敏感和观察，每年下学校听常态课80节；每学期至少有3节”下水“课堂的实践，并在一年之中形成6个教案；保证学科测验的命题质量，开展体现学科特点的过程性评价；建设一支友爱积极的教师队伍，既有常态的务实管理，又有专业的特色引领……” 
                清单上的10件事，是每一位教研员的基本工作内容。“即便我已经在学校教了20多年的语文，但一进入进修学校，我就要开始去做全新的积累，绝不能吃老本，要不断地发现‘新的自己’。”说这话的是区小学语文教研员许珂，她今年刚加入这支队伍。“一个团队领头的人强，这对团队成员是一种激励，作为教研员，我们更需要自强。”许老师对自己的定位，不是上传下达、出试卷的老师，而应该是有效服务于学科研究和区内年轻教师发展的推动者。 
                教研员要试着唤醒自己的潜力，更好地为学科为区域服务。所以，自我发现、反思是拱墅教研员的“必修课”。为了更好地提升教研员们的素质，区教师进修学校会定期开展“发现论坛”，邀请教研方面的“大咖”来做讲座。每一次的互动交流，都是一次头脑风暴。 
                21位教研员在一所学校蹲点一周 教研活动要真正“扎根渗土” 
                教研如水之渗流—— 
                21位教研员在一所学校蹲点一周 教研活动要真正“扎根渗土” 
                水，渗流入土，潜藏入另一个世界。思想的河流，润泽大地，为更多的精彩生命创造可能，潜移默化，酝酿下一场静悄悄的革命。 
                教研活动，不是浮在上层的“空想主义”，而是需要扎根渗土的“踏实主义”。这和水的特质，又一次不谋而合。 
                “听了55位专职教师的80节课，观课107节次；访谈了学校的领导、教师、学生及家长60余人次；与55位专职教师中的44位进行了面对面的聊课交流；分学科召集了教师座谈会10场，参与者达60余人次，问卷调查了四、五、六三个年级185名学生的学校生活及课业负担情况……” 
                这是今年10月底的一周，拱墅区21位小学教研(科)员整体出动，到省教科院附小“蹲点一周教研”后统计出的一组数据。而初中教研员们去的是北苑实验中学，同样“战果”颇丰。像这样大规模、长时间对学校进行从学科质量、课堂教学以及学生负担的全面诊断，在拱墅的教育史上是第一次。确实，教研员就应该像水渗入泥土一样，渗入到学校中去，为学校“把脉诊断”。 
                因为受到学校的欢迎，这样的“一周蹲点”活动，越做越有劲。“以前教研员下校去听课，一般都会提前和学校打招呼，学校会有所准备，这次完全是随机听课，收获更多。”初中数学教研员姚琪翔坦言，一般准备过的课，整个过程是缜密的，不容易暴露问题。而随机听课，老师上课时的一些问题就会暴露出来。下课后，教研员就和老师一起去小会议室交流，这样面对面更容易把问题说透。“刚听到教研员要来突击听课时，很紧张，但一接触，发现教研员是来帮助我们发现问题，课后就像朋友一样深入交谈。原来被调研也是这么美好。”省教科院附小郑小花老师动情地说。 
                不仅如此，教研员也积极“下水”重返课堂一线。就在上个月，进修学校校长赵群筠和半山实验小学汪远老师来了一次“同课同构”。这不仅是一种示范，也是一种决心：所有教研员，都必须进入课堂、体验教学，还规定每学期不少于3节课。这学期，初中语文教研员胡培兴也在区内区外上了不少课，感触很深：“一堂课，自己上和在下面听完全是不一样的感受，作为教研员，只有自己去体验过了，在指导老师教研时，才能联系实际找准要点。” 

                正校级领导都来上公开课 教研活动给学校发展注入新动力 
                教研如水之奔腾—— 
                正校级领导都来上公开课 教研活动给学校发展注入新动力 
                奔腾，是水生命存在的重要形式。涌动澎湃，生生长流。教研是一个思维激荡、灵感勃发的场，相互质疑辩论，才能见到好风景。 
                对于教师的培养，就应该如激流般奔腾涌进。拱墅的教研员们也迸发智慧，主动出击，为教师的成长，打造坚实的平台。 
                这些年，拱墅每年都会开展一次“初中数学老师解题能力竞赛”，这可是训练老师基本功的一个平台，面向全区数学教师。区初中数学教研员袁鲁明老师说，今年9月这次112名老师参加，竞赛后老师们感触颇深，学生做题时出现的“低级错误”，老师也会犯！“其实培训并不一定要请名家来做讲座，这样的活动同样能让老师去思考、发现，从而获得成长。”袁老师再三说。 
                而省特级教师姚丽雅一直致力音乐“新体系”的打造。为了让区内更多老师能够深入了解新体系，她带着老师们去中央音乐学院学习，她还让学员当学生，她来上课。“为了让他们体验学生的心态，从而在自己上课时也能关注到学生的情感体验。”这样一步步下来，区内不少音乐老师都获得了长足的进步。 
                “正校级公开课”又是拱墅区力推的一项大工程。正校级领导，从教师队伍中而来，不仅要当好一名管理者，更应该是一名优秀的教学者。应康强校长，用几何画板智慧解开动点问题；杨继忠书记，用幽默的语言让学生的学习充满乐趣；陈煦书记在课堂中对社会人生思考关系进行了充分挖掘……几乎每一节公开课，都是一所学校中心教学研究课题的反映。 
                像这样以教师进修学校牵头的个性化教师培训还有很多：每年暑期的针对新教师的“封闭式培训”、建立男教师工作室促成幼儿园男教师的成长等。这一个个平台的打造，为整个区的教师成长以及教研提升提供了原动力。 
                名师名校队伍不断壮大 
                拱墅迎来丰收的大好局面 
                教研如水之穿石—— 
                名师名校队伍不断壮大 
                拱墅迎来丰收的大好局面       
                水，灵动自由，却以最笨的办法面对难题。水滴石穿，以弱克强。教育者，持久地努力，才能催发生命的种子，催生成长的力量。       
                拱墅区这些年在名师培养方面颇为着力。不妨先看一组数据：全区目前共有16位特级教师，设有工作室，面向本区招收了89名学员。他们在拱墅教育网上的“网络工作室”，更是招收了来自全国的学员近1500名，工作室网站的总点击量已突破170万人次。全区有11个德育项目基地、29个名师工作室、7个名班主任工作室，举办了“运河名师高研班”，开展了富有特色、卓有成效的研修活动。许多优秀教师和学科研究项目从这里“孵化”，并走向了教学一线。 
                目前担任建新小学副校长的陆霞就是一个典型。2002年，陆老师进入王崧舟的小学语文名师研修班，到2006年她更是全脱产挂职一年。如今的她已成为拱墅区的学科带头人，之前她还在半山实验小学任教，主持起了语文学科基地，打造了学校的语文学科品牌。这学期来到建新小学，也为学校未来3年的语文教研做好了规划。 
                德胜小学的刘志华老师，在12月将代表浙江省参加全国中小学音乐教育课堂评比，能参与这种“高大上”的比赛，对老师来说本身就是一种极大肯定。这几年来，刘老师在音乐教学上的成长很快，这离不开她的“特级师傅”姚丽雅的精心指导。目前，刘老师已经成为拱墅音乐学科的代表人物，不仅成立了自己的名师工作室，还在德胜小学打造了音乐学科基地，促进了学校音乐学科的整体提升。 
                像这样土生土长的名师，拱墅还有很多。而名师在各自的学校，又可以发光发热，来带动一个学科的提升，进而让学校的综合实力得到增强。从深入教研，到培养名师，最后到打造名校，这是一个水滴石穿的过程，只有坚持不懈，才能迎来全面丰收的大好局面。

本文来源: 教育局

04.12.2014  00:39