杭州已确定首批10所学校今起试点改革

　　“在现行的中小学课程中，统一学习的内容过多，过分强调共同基础、对学生兴趣培养和个性发展重视不够。”省教育厅相关负责人表示，此次改革最大的亮点在于拓展性课程的推进。

　　 　关注：杭州首批试点深化改革学校出炉

　　《指导意见》，首次把义务教育课程分成两大类：基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。小学阶段的拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。

　　而且，学校可以根据发展目标和教育资源等，制定特色的学校课程规划，分层次开发丰富多样的拓展性课程。比如，一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30%。

　　今天下午，记者从杭州市教育局了解到，杭州已确定首批10所义务教育深化课改试点学校，第二批十点学校也正在申报中。这10所学校分别是：天长小学、杭六中、长江实验小学、天杭教育集团、学军小学、杭十三中、江南实验学校、杭州经济开发区江湾小学、余杭区运河学校、淳安县姜家镇中心小学。

　　“每一批申报学校都需要通过上报改革方案，经过专家审议，学校再经过专家意见进行修改，反复三轮后才能定下来。”杭州市教育局相关负责人表示，这项工作从去年下半年开始启动的，首要考虑办学规范、有一定课改基础、改革方案符合教育改革方向的学校。

　　浙江省教育厅副厅长表示，今年起将在全省部分学校启动启动深化义务教育课程改革，明年全部实施，“全省有5000余所中小学，希望今年能有一半的学校试点。”

　　 分享：拓展性课程让学习变轻松

　　《指导意见》要求：不增加周标课时数和周教学时间总量；不减少品德、体育与健康艺术(音乐、美术)、综合实践课活动等课程和活动的平均周课时数。省教育厅鼓励学校灵活排课，比如探索长短课、大小课、跨年级等排课方式。

　　从2009年开始尝试“综合实践”课程教学的采何三小，目前已经成为省级试点学校之一。学校已经推出了3D打印、木工课等100多门可让学生选择的实践课程，每周四下午开展。

　　采荷三小校长黄升昊说，除此以外，从2012年开始，周三下午半天，开展“走读杭州”的综合实践课程建设研究；去年开始，学校又新推出了“主题综合实践活动”——每学年有一次为期一周的主题实践学习，培养学生的自主能力和团队意识。目前，学校正在做新的探索，最早下个学期初实行。

　　课时总时间不增加，综合实践课程时间增加了，那么一直被认为主科的语文、数学等课时必然会减少。“综合实践课程”刚推出时，也受到家长质疑：语数学习成绩，能保证吗？

　　学校对于学生的考核也很灵活，一二年级实行免考制度、采用多次检测记录学生学习过程中的掌握情况。比如，学拼音，学生学好了，可随时找老师进行检测，过关即可。“有兴趣了，才能学得更轻松。”黄校长说，目前学校的各项成绩，在区调研抽测时都是优秀，孩子们的成绩没有下降反而提升。

　　 [权威解读]

　　 推行“零起点”教学

　　提问：教育部门提倡“零起点教学”，在实际操作中是否可行？

　　省教育厅副厅长韩平：“零起点教学”，就是要符合教育发展规律。浙江教育一直按照教育规律在推进，从2012年深化普通高中招生改革，到去年的高考改革制度，都是在往回归教育理念的方向发展。

　　高考招生制度实施改革后，高中学校也提到，学生进入高中后还不太会做选择，其实从中小学阶段就可以做好衔接。此次改革重要体现选择性教育，让学生学会选择。每个人的兴趣不一样，发现兴趣培养兴趣，真正做到因材施教。

　　 如何改变教学内容重复

　　提问：学习科目过多、各种“提前教育”和“过度教育”是造成学生课业负担重的重要原因之一，那么如何统筹课程，避免重复内容出现？

　　省教育厅教研室副主任轲孔标：从学习内容来看，从小学到初中，都有部分内容有重复。教材体系中，不同出版社出版的教材在同样的一年级教材中，比如语文课上有教闹钟的认识，而科学、数学课上，也会出现有关闹钟相关知识的学习。从整合的角度来看，希望通过课改方案，引领学校将语文、科学等相关目标做整合，然后再在课程和课时上做安排、统筹，既做加法，也做减法。

　　比如，加强各学段课程的相互衔接，小学、初中和高中要互相衔接，明确各自的课程目标和教学要求，不要超前教学，也不要互相脱节。加强各类课程、不同学科之间的联系和整合，减少重复交叉的教学内容，鼓励学习开展跨学科的统筹教学，具备综合利用各科知识的主题教育活动，提供学生分析和解决实际生活问题的能力。

　　 综合评价将逐渐纳入升学评价

　　提问：推进改革，将建立九年一贯的学生综合素质评价制度，并将评价引入升学考核，会怎么推进？

　　韩厅长：去年12月开启，浙江省的中考和中职招生都进行了一系列改革。希望给每个学生从义务教育阶段建立综合评价制度，全面、真实、客观地评价学生的学习成绩和综合素养发展水平。目前，嘉兴市已经尝试综合素养测试结果和高中升学相挂钩，中考成绩中就有20分是综合评价的分数。随着教育改革的深化，各个地市的学生综合素质评价会逐渐融入升学评价体系。

　　 　减少统测次数和统测人数

　　提问：严格控制区域性“统测”，具体会怎么做？

　　柯主任：小学一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多于1次的区域性文化学科“统测”。每学年对一所学校的学科“统测”不超过1次。

　　文化学科“统测”和教学质量监测应采用随机抽样方法，抽测的学生数：四至六年级不超过本年级学生数的20%，七至九年级不超过本年级学生数的30%。而且，严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。