江山市教育局开展“四项行动”加大留守儿童关爱力度

一是开展摸底建档行动，明确关爱对象。组织学校教职员工认真开展调查研究，摸清留守儿童的基本情况，建立留守儿童的专门档案。档案记载必须包含家庭、学习、成长等信息，争取细之又细，实之又实。留守儿童的档案实行动态管理机制，及时补充或变更档案的有关内容，及时将新增留守儿童纳入到教育关爱范围。通过建立档案，摸清当地留守儿童现状，为有效地开展教育关爱工作奠定基础。

二是开展“五个一”关爱行动，弥补亲情缺失。充分发挥教育系统“教书育人”的优势，为留守儿童安排帮扶结对教师，建立教职员工结对帮扶留守儿童制度。每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。做好“五个一”：即给每个留守学生建立一份成长档案，每天挤出一课时与“留守学生”交流，每周走访一个“留守”家庭，每月与他们父母通一次电话，敦促“留守学生”每学期至少写一封亲情信。要从学习、生活、情感上教育关爱，确保自己所帮扶的留守学生在生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，使留守学生学习安心，生活舒心，情感温馨。

三是开展家校联盟行动，搭建沟通桥梁。强化家校共育理念，充分认识到家庭和家长在学校教育中的重要性，积极营造家校和谐的育人环境，以有利于留守儿童身心健康发展。向留守儿童发放联系卡，向留守儿童的家长公布班主任、任课教师的联系电话，利用家长会、座谈会、电话联系、家访等形式，加强与家长的沟通，指导家长掌握与学校和留守儿童沟通的方法技巧，提高教育水平。定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。对少数学习不认真、人格发展不健全的“问题”留守儿童，形成家校一体的教育合力，制定个别教育辅导方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

四是开展“点亮心灯”行动，关注心理健康。重视留守儿童心理健康教育，及时发现问题。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校着重开设心理生理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。