化博弈为双赢
26.01.2015 15:12
本文来源: 教育局
择师择班是怎么来的呢？我以为原因不外有三。就家长而言，望子成龙，望女成凤，人之常情，也正因为这一常理，一方面家长怎么为孩子忙为孩子博似乎都不为过。另一方面在这一文化心境下，这山望了那山高，又似乎无所谓。就学校而言，由于师资的资源配置毕竟有限，加上课程的开放度不高，完全由学生自由选师自由走班尚有一个漫长的过程。由此出现这样一个博弈过程，既是教育的进步，又属教育的无奈，只能以时间换空间。就社会而言，多元价值取向的并存，给了现实很多存在的可能，尤其是功利主义下的“变现”文化，“拼爹”文化，“占坑”文化也成为了一种潮流等等。凡此种种，表达的是博弈，折射的是心病，心病还得心药医。
如何共同面对博弈呢？我想有二个关键点。
一是家长如何办？ 首先要回归育儿育女的教育原点，要从谋师谋班走向谋局谋势，“合适的才是最好的”。不盲从，不跟风，不算计，不迷信校园里的“温室效应”，让孩子学会在校园中的自然成长，学会成长中的自然面对，化真实的校园生活为成长的阶梯。正如梅花香自苦寒来一样，每个孩子的成长必须在历经人生的春夏秋冬，必须历经生活的酸甜苦辣，必须历经成长的喜怒哀乐，要给孩子打这样的成长底子。其次，要有一个平和的心态，自己天然地担负起“第一教师”的职责，不过于外嫁教育的期许。鼓励孩子尊重并喜爱每一个与自己生命有缘的人，要给孩子这份大气。再之，在家长群体的分享中，多观察有正能量的家长，把不必要的燥动平息于自觉的审视与反思中。
二是学校如何面对？ 客观地讲可以有三个动作。第一现代学校转型。把适应学生的选择，尊重学生的选择始终作为学校办学的出发点和落脚点，让选择成为校园的常态。第二现代课程配套。通过创建丰富多彩的课程资源和课程形态，鼓励学生在共同基础上的差异发展。从“之一”走向“唯一”，从同质化走向差异化。第三现代管理重建。在尊重学生自由选师的时代诉求中，主动摸索学校管理新机制新套路，鼓励教师契约精神下的自由走校，鼓励教师高学术化的专业发展，鼓励教师幸福导向中的师生共同生活。
不管怎么说，当下中国之教育，充满挑战，充满博弈，也充满重建。如何是好？唯有理性，唯有沟通，唯有平和，才能去功利为高远，化博弈为双赢，破纷繁为宁静。教育是有自己的意境的，每个个中之人，家长也罢，教师也罢，学生也罢，应该服帖于她。苏轼讲“绚烂之极终归平淡”应是我们把握文化与坚守的基点。
本文来源: 教育局
26.01.2015 15:12
