安吉县“六个共同”落实现代学徒制试点工作

一、形成灵活多样的校企共同招生机制

实施双元招生，学生选拔与企业需求相结合。校企双方共同参与招生面试，组建现代学徒制班级。学校、企业、家长签订协议，明确各方权责，保证现代学徒制顺利开展改革招生制度，校企共同研制、实施招生招工（徒）方案，通过先招生再招工（徒）、招工（徒）与招生同步、先招工再招生等多种形式，完善招生录取和企业用工一体化的招生招工（徒）制度。

二、形成校企共同制订的人才培养计划

实施双元计划，专业教学与实训实习相对接。校企双方共同制定人才培养方案，设计教学模块，开发教学内容，明确实习计划和轮训方案，编写校本教材，促进职业学校课程标准与职业岗位技术标准相衔接，推进专业课程改革。教师按照轮训岗位编写导学案，开展小组合作学习，实现专业教学与实训实习的有效对接。

三、形成校企共同建设的专业课程与实践基地

实施双元基地，人才培养与服务经济相结合。实行学校与1+N家企业联合培养模式，实现实训设备、实训场地、技术力量等资源共享，共同完成人才培养。同时实行双元管理，学校实习班主任与企业中层领导共同负责学生日常管理，对学生的心理、安全等方面进行过程监管。

四、形成校企共同组织实施的工学结合教育教学模式

改革传统的教育教学模式，按照“做中学，学中做”的要求，创新教学机制和学习机制，校企共建课堂，形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学，建立健全长短学期、半工半读、“白+黑”等教学组织形式。职业院校应承担系统的专业知识传授和技能训练，企业通过师带徒形式，进行岗位技能训练，真正实现校企无缝对接、一体化育人。

五、形成共同培养的双元导师队伍

实施双元导师制。教师指导与师傅授艺相渗透。校企双方分别委派教师和技术骨干承担教学工作，指导学生实训实习，采用“一对三”、“一对一”的导师型实习模式，进行多岗轮训，增强学生的岗位胜任力。完善校企双导师制，明确双导师职责，校企共同建立健全双导师的选拔、培养、使用、考核、激励制度，形成“互聘共用、专兼结合”的管理机制。企业应选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师，建立企业导师资源库与网络平台。学校要加强企业导师的教学技能继续教育培训。

六、形成与现代学徒制相适应的共同管理与考核评价机制

加强现代学徒制管理制度体系的建设，按照校企职责共担的要求，建立健全学分制管理、弹性学制管理及学徒管理、“双导师”管理、教育教学管理的相关制度。强化过程管理，建立校企共同实施管理、共同检查、反馈等形式的教学运行与质量监控机制及交流机制，及时诊断并改进教育教学。改革评价模式，建立由学校、企业及专家、教师、学生和家长等多方参与的考核评价机制，共同组织考核评价。同时，校企共建“企业文化与校园文化”，提升学徒的职业道德水平和对企业的归宿感，营造良好的文化氛围。