不久前，英国一所小学向六年级学生发成绩单时，附上了一封鼓励的信，告诉孩子“分数并不意味着一切”。 
        信中这样说：“你们中有些人已经会说两种语言，你们已经能熟练演奏音乐，你能给小伙伴带来笑声，是一个值得信赖的人……分数只是分数，我们可以为自己的分数而自豪，但请永远记住，人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一一种。” 
        这封信被传至社交网络后，引起强烈关注。这种不同于分数唯一、分数至上的学生评价方式，被越来越多的教育者和家长推崇。 
        昨天，2014中国杭州名师名校长论坛正式开幕，来自国内外的教育专家和全国各地近400名校长、教育评价研究人员相聚杭城，聚焦的话题正是中小学教育质量评价改革。 
        今天的老百姓，对基础教育的满意不再停留在校舍怎样、硬件怎样，而是更关注孩子在学校所享受到的教育服务，例如孩子回到家里开心不开心，作业多不多，是不是得到了充满育人内涵的教育模式。 
        新的学生评价方式正在改变着教育。 
        美国学校很多学科在用这种方法：把课堂草稿和试卷都装进档案里 
        美国马里兰州陶森大学数学系终身教授孙伟，介绍了一种评价方法——学习档案评价，在美国的学校里这种方法应用广泛，很多学科都在使用。 
        学习档案分两种：一种是以过程为考核目的的档案袋，收集的内容为记录过程的文件，包括学习草稿，对学习过程的反思、学习过程中遇到的问题等，通常所有档案袋由学生自己完成；另一种档案袋，是以结果为考核目的建立的，学生把最能反映学习效果的文件收集起来，如测试，或长期项目的综合表现等，档案中还要求学生对自己的学习情况写一份综合评价。 
        小学阶段更关注过程，因为老师更多考虑孩子个体成长。“美国小学的教学方法和档案收集的材料也比较一致，因为美国小学课堂活动较多，活动中通常反映出来的也是学生的学习过程。” 
        到了中学阶段，则更多的是建立考核结果的档案。“因为中学阶段对学生的学习成绩有明确记录，考试成绩可以作为反映学生学习效果的指标，另外，这个年龄段的孩子思路已经很清晰，他们明确知道应该选择什么样的材料放进档案袋，有助于自我反思和进一步提升。” 
        此类评价方式能更全面地反映学生的综合表现，并且针对优势和不足确立下一阶段的学习目标。而学生在决定将哪些文件放进档案袋时，他的创造性评估、反思、分析能力都能得到提升。 
        增值性评价成为世界性趋势 上城已有学校启动新素质评价体系 
        孙伟介绍的美式评价，是否可以在中国学校中推广？有老师和专家认为：有困难。一方面建立档案花费师生大量时间，如果选取的文档过于主观，就不能真实反映出学生的学习效果；另一方面，还要和现有的升学体制对接。 
        虽然有难度，但这两年上城区不少小学已开始推广学生素质报告单，与美式评价异曲同工。 
        2009年3月起，上城区与北师大合作开展《基于学生发展的区域教育质量提升实验》项目研究，对全区学生开展发展性测评，全面了解学生在认知、社会性、学业、心理、家庭抚养等方面的情况，并于2013年推行了全新12个学期的小学生素质报告单，除各科成绩外，学生的进步情况、学习兴趣、学习习惯等都有详细记录。 
        上城区教育督导与评价中心马老师介绍，新素质报告单的最大特点是体现学习过程。一、二年级学生喜欢上学，上课集中注意力就能拿到合格；喜欢提问，则可拿到优秀。三、四年级学生要想得到优秀，除了喜欢提问，还要对感兴趣的事情“打破沙锅问到底”。 
        这份素质报告单还鼓励孩子自己申报个性化课余兴趣爱好，如溜溜球、沙画等，都可以作为一项特长评定等级，这些等级和钢琴、小提琴的特长考级不同，是看学生的坚持程度。与过去评价比，这种新评价的最大亮点是增值性。不管学业成绩还是兴趣爱好，以及身体素质，每项内容后面都有一栏“进步情况”。 
        “通过学生或学校在一个阶段的发展状况来看教育效果，这就是增值性评价。”教育部基础教育质量监测中心副主任、博导辛涛在名师名校长论坛上做出点评。“过去拿中考成绩、高考成绩评判一所学校、一位教师，但有了增值性评价以后这个结果就打破了。老师是不是能够促进学生发展，这是增值性评价突出的优势。”增值性评价正在成为世界性的趋势。 
        高考改革后评价体系如何跟上？ 信息化学习或将成高中生学习主流模式 
        中小学评价改革，关键点是与升学制度匹配。论坛中，高考改革依然是热议的话题，今后的高校招生，将以高考成绩和学业水平考试成绩为依据，参考学生素质评价结果。到底怎么参考？原上海市教委副主任、巡视员尹后庆谈了自己的观点。 
        高中学生综合素质评价要解决什么问题？“应该是如何搜集信息并且做出价值判断，我们要去发现这个孩子有什么兴趣，有什么特点，应该选择什么样的专业学习，未来的特点适合干什么，而不是分数的线性排序。”尹后庆认为，学校应该记录学生在情景中间的各种各样的表现，包括课堂、实践、探究性学习过程中的表现，而不是学习成绩记录。同时，评价过程与学习的过程应该相结合，体现课程的进行、发展、变化的全过程。 
        “我们能不能通过信息化来建立一个最微观也最准确的评价记录，这个评价记录应该是没有评价等级，它记录每个人的学习轨迹和具体学习行为。因此从这个角度来讲，高中学生把学习架构到计算机和网络上去，在信息终端上学习，也许是未来高中学生学习技术应用的非常重要的方面。”尹后庆举例说，上海正在尝试，让每个学生有一个学习卡，这就是记录学习情况的钥匙，所有学习内容放在网上，通过客观记录学生的学习过程，深入了解每个学生。“我想这是最真实、最个性化的记录，应该具有最强的应用价值。”

本文来源: 教育局

06.11.2014  16:32