采荷三小“走读杭州”实践出真知

校长黄升昊想为这门课程编写专门的教材

最近这段时间，采荷三小校长黄升昊一直在考虑一件事：找老师为“走读杭州”这门课程编写教材。

“走读杭州”是采荷三小在2012年尝试开设的一门课程，通过让学生去博物馆、工厂企业、名人故居等实地考察的方式，混合式的学习模式，让学生在实践中体验当中所含的各种知识与趣味。

学生自主选择研究对象与方法

上周五下午，记者去了一趟采荷三小的采荷校区，跟着504班的学生上了一节“走读杭州”的体验课。

这是一堂校内课，简单地讲，就是在为下周上实践课之前，先做一个准备，确定下实践过程中要研究的对象、研究的方法，以及方案的制定。

下周五，他们准备要去实践的地方是太子湾公园，研究的对象自然是花卉中的其中一种。

“我们研究樱花吧”“樱花不好，下雨樱花被打落了很多，能找到的不多了”“水仙、水仙，我上周去的时候看到有一大片……” 研究对象虽然是花卉，但研究哪一种花，最终是由每个小组的成员自己决定，实践星小队7个成员围在一起，七嘴八舌地讨论要研究的对象。

孙梦楠是实践星小队中的一员，最后她力排众议，将研究对象定为水仙花。太子湾最出名的是郁金香，但他们为什么不选择郁金香？队长严格说，郁金香已经有别的小队在研究了，研究对象在选择上最好不要重复。

“每个小组成员都会有不同的分工，有的负责写方案、有的负责拍照，队长主要负责统筹，不过我们是轮流当队长。”严格告诉记者，说话的同时，眼睛还不忘盯着电脑屏幕，她正和小队成员忙着写方案。

细看他们写的方案，要素很齐全，写明了研究对象、研究的方法，且每个人的分工也写得很清楚，“刚开始当然不会，不过写多了就很熟练了。”严格说。

“走读”中提升学生各方面能力

“走读杭州”是采荷三小全校学生共有的课程，每个年级都会有不同的主题。以五年级为例，这学期的课程有三大主题，分别是春之花、科技以及戏曲文化，每个主题下面又会有不同的活动地点，如科技主题会去科技馆、低碳博物馆等。

课程一般都会安排在周五下午，采取三周一个循环的模式，也就是说，第一周的课通常是校内准备课；第二周的课就是实践课，学生根据自己拟定的研究方案实地进行研究与探索；第三周的课则是汇报课，小组成员需要把实地研究后的成果，以自己的方式，呈现给其他小组的学生。

不同的年级会有不同的汇报方式。一二年级的学生因为识字量有限，通常会以画或者小品的形式呈现，也有学生画完之后会口述画中的含义，老师会帮他们记录。校长黄升昊认为，低年级学生汇报的成果在大人看来未必会满意，但这当中注重的是过程中孩子学到的东西，而不是最终的结果。

在黄升昊的观念里，“走读杭州”其实是研究性学习的实际渗透，以这种学习模式，培养学生的相互合作、组织能力，以及领导能力等。当然，在“走读”的过程中，学生也逐渐学会相互照顾，注意到了公共场合的文明礼仪，比如在上下车的过程中会文明排队，在乘车的过程中会主动照顾晕车的同学，让他们坐前面等。