采荷三小课程改革首次尝试“长课时”

昨天上午，浙江红博苑国防教育基地蔬果大棚门口，两个十来岁的小男生各自拿着卷筒皮尺的两端，踮着脚在丈量蔬果大棚的高度；边上还有两三个小女生，正低着头绕着大棚走，边走边数自己的步子：“一、二、三、四……”

大棚内种的是西红柿，有学生歪着脑袋盯着西红柿攀援在绳子上的茎看，也有学生正拿着铅笔在本子上画眼前的西红柿，一旁还有个老师拿着大喇叭在喊：“眼前西红柿的茎是依赖着绳子生长，属于半直立茎；刚刚看到的辣椒，它的生长不需要依赖任何工具，属于直立茎……”

这是采荷三小四年级280多名学生的“学科整合主题实践活动”，为期3天。在这3天的时间里，学生以体验的方式参加田园生活，如观察植物、植物生长环境、种菜等，在学生体验的同时，语文、数学、科学、英语，甚至是美术老师都会就地取材给学生“上课”。

各学科老师就地取材同时“上课”

“看似‘自由散漫’的课堂，却同时包含了不同的学科。”趁着学生拿着小锄头在学习种菜的间隙，四年级（1）班的班主任蒋老师和记者聊起这次的实践活动所涉及的学科，“带着学生认识植物、水果是科学课；观察它们的生长变化可以是写作课；看着植物、水果回忆英语单词是英语课；画自己最喜欢的植物是美术课……”

“让学生用皮尺丈量大棚高度与宽度、用步测的方法估算大棚和果园的面积是数学课。”同时兼任四年级一班和二班数学的陈老师忍不住搭腔，“除了数学知识外，还能培养孩子在生活中的数感，因为平时生活中不可能随时带着尺子。”接下来学生还要去别的班级调查这次实践活动中“最受欢迎的项目”，根据数据再来制作一个条状统计图，“条状统计图是四年级数学课上的知识点。”陈老师补充。

就地取材的课堂，不仅融合了各个学科，同时让学生回忆曾经学过的知识点，“茎类植物是现在正在上的，植物如何汲取养分是三年级科学课上有的，还有些没有学过，就刚刚看到的种在水里的西红柿……”四年级（1）班的小姑娘任和，蹲在地上边用锄头挖土，边跟记者回忆今天“看到”的知识点。

课程改革中首次尝试“长课时”

“这次3天的实践活动是首次尝试‘长课时’，也是课程改革的内容之一。”在校长黄升昊观念里，学科整合将是课程改革的趋势，也因此，早在这次的实践活动之前，他就将四年级各个学科的老师召集到一起进行磨合。

“各个学科老师磨合了大概三四周，开会都开了不下五六次……”负责四年级科学的老师陈初阳说，“在确定这次活动的基地后，校长让我们每个学科的老师根据基地的项目，设计如何巧妙地将自己的学科融入到项目中去。”

除了四年级的学生外，黄校长还正在设计五年级学生的“学科整合主题实践活动”，“不同年级的主题不同，四年级学生以‘农’为主，五年级的学生将以‘军’为主。”黄校长说，五年级学生的实践活动将会在军事基地进行，“具体学科的整合还没有完成，可能会涉及体育、历史文化、语文、科技信息等学科，预计在明年上半年进行。”