课文中的“乌鸦”其实喝不到水？
26.05.2015 15:56
本文来源: 教育局
该帖子质疑《乌鸦喝水》这篇课文的配图，缺乏科学性。因为根据实验，乌鸦不管怎么往里面投石头，它都永远喝不到水。网友调侃，该寓言教了一代又一代人，却如歌手光良唱的《童话》：童话里都是骗人的。
那么，网络帖子中的说法到底有多少科学性？面对眼下的小学生，老师们该怎么上好一堂课？这着实给语文老师出了一道挺难的科学题。
记者联系上几所学校做了解，发现小学课堂模式正在改变，老师和学生的解决方法总比困难多。
一堂课3名老师融合5门学科
上周六，采荷三小3名老师共同执教了“乌鸦喝水”这一主题的“长课”。所谓“长课”，是因为上完这个主题要花近一个半小时。这节课，乍一看是美术与信息技术融合的拓展课，但深入下去，又可以看到数学、科学、语文的影子。
信息技术老师王美用数学的空间概念，向学生讲解了如何建构一个完整的杯子模型；美术老师引导学生对杯子美化时，邀请科学老师制作了一个视频，讲解《乌鸦喝水》在什么情况下怎么投石子乌鸦都喝不到水。
视频中有三个相同体积的玻璃杯，分别把芸豆、绿豆、红豆装到同一高度，并分别往里面倒入等量的水。静置一段时间后，装有芸豆的水位上升至97厘米，装有红豆的水位上升至98厘米，装有绿豆的水位上升至100厘米。“为什么三个杯子的水高度不一样呢？”教室里的学生开始骚动起来。
科学老师陈初阳提醒学生关注三个杯子，因为豆种不一样，豆与豆之间的空隙也不一样。空隙最大的是芸豆，水吃进芸豆空隙里面的最多，所以水位最低，用科学术语说就是“空隙率”问题，除此之外，水位总量也很重要。但这块内容太深，在小学，乃至中学阶段的科学书上都没有提到。对小学生来说，有趣的实验应该是最形象的方式了。该实验方案从确定到视频制作，一共花费了半天的时间。
整堂课让学科融合，又融入信息技术。
江干区教育局就校园信息化推进会已连续举行了三年，每年都放在采荷三小，每年都有采荷三小的示范课。这次公开课，科学老师以“视频”出场，现场其他学校老师认为这样的方式可在多学科融合课做借鉴，不仅可以进行学科融合，还可以解决课程整合带来的师资不足的问题。
不按常理出牌的语文课同样受欢迎
记者随机采访了几所学校，发现老师上《乌鸦喝水》这一课主要有两种方式，一种就如采荷三小一样，根据省厅推进课程改革的指导意见，进行多学科融合；另外一种就是纯语文教学，但努力打开学生的思维方式。
不管是哪种方式，老师的教学方式发生了很大的改变，老师课堂内容也越来越多地融合了拓展知识。
濮家小学教育集团笕新小学一（2）班叶丽君、采荷三小一年级语文老师陆嫘采用的教学模式很像。她们都以《乌鸦喝水》为材料，告诉学生投石子不能喝到水，允许学生发挥想象编故事。“遇到困难，我们找到了其中一个办法发现它行不通时，应该转变思路，重先考虑其他办法。”
结果，一年级学生给出的答案有点无厘头、有点精彩。有学生还在努力想着如何在原地解决，比如乌鸦应该用嘴巴叼住杯子仰头喝或直接用嘴巴啄破瓶子；有学生则跳开寓言的惯性思维，认为乌鸦应该重新找水源，或者找大象帮忙。
“一个人的语文教学，应该是在他出生前几个月就开始了，因为有胎教。” 天杭教育集团总校长邱曙光说，生活即语文，老师上语文课可以给学生更多生活常识、融合其他学科的思维方式。他自己就在给学校六年级上一堂《文化艺术》，他的课堂完全不按常理出牌。
上到《西游记》这一课，他把职场上角色分工的理念搬到课堂，当大家探讨为什么只有唐僧可以当“头”；讲到语言在各种语境下的不同境界时，他布置的作业竟然是让学生破解一个“魔术”。结果，该课学生们都非常喜欢。
本文来源: 教育局
26.05.2015 15:56
