课文中的“乌鸦”其实喝不到水？

课堂在转变 对于这个问题不同学科老师都有话说

这段时间，杭城小学一年级语文课都上到了伊索寓言《乌鸦喝水》。该寓言，主旨是引导学生遇到困难，要想办法解决问题。但执教老师们却因前阵子爆红网络的一则帖子，伤透了脑筋。

该帖子质疑《乌鸦喝水》这篇课文的配图，缺乏科学性。因为根据实验，乌鸦不管怎么往里面投石头，它都永远喝不到水。网友调侃，该寓言教了一代又一代人，却如歌手光良唱的《童话》：童话里都是骗人的。

那么，网络帖子中的说法到底有多少科学性？面对眼下的小学生，老师们该怎么上好一堂课？这着实给语文老师出了一道挺难的科学题。

记者联系上几所学校做了解，发现小学课堂模式正在改变，老师和学生的解决方法总比困难多。

一堂课3名老师融合5门学科

上周六，采荷三小3名老师共同执教了“乌鸦喝水”这一主题的“长课”。所谓“长课”，是因为上完这个主题要花近一个半小时。这节课，乍一看是美术与信息技术融合的拓展课，但深入下去，又可以看到数学、科学、语文的影子。

信息技术老师王美用数学的空间概念，向学生讲解了如何建构一个完整的杯子模型；美术老师引导学生对杯子美化时，邀请科学老师制作了一个视频，讲解《乌鸦喝水》在什么情况下怎么投石子乌鸦都喝不到水。

视频中有三个相同体积的玻璃杯，分别把芸豆、绿豆、红豆装到同一高度，并分别往里面倒入等量的水。静置一段时间后，装有芸豆的水位上升至97厘米，装有红豆的水位上升至98厘米，装有绿豆的水位上升至100厘米。“为什么三个杯子的水高度不一样呢？”教室里的学生开始骚动起来。

科学老师陈初阳提醒学生关注三个杯子，因为豆种不一样，豆与豆之间的空隙也不一样。空隙最大的是芸豆，水吃进芸豆空隙里面的最多，所以水位最低，用科学术语说就是“空隙率”问题，除此之外，水位总量也很重要。但这块内容太深，在小学，乃至中学阶段的科学书上都没有提到。对小学生来说，有趣的实验应该是最形象的方式了。该实验方案从确定到视频制作，一共花费了半天的时间。

整堂课让学科融合，又融入信息技术。

江干区教育局就校园信息化推进会已连续举行了三年，每年都放在采荷三小，每年都有采荷三小的示范课。这次公开课，科学老师以“视频”出场，现场其他学校老师认为这样的方式可在多学科融合课做借鉴，不仅可以进行学科融合，还可以解决课程整合带来的师资不足的问题。