落实学生前所未有的选择权
26.01.2015 15:13
本文来源: 教育局
浙江省新高考试点方案给予了考生“7选3”的选考自主权。不同的学生，对同一门科目关注度、要求不一样。学生既要考虑自己在科目上是否有优势，也要和未来专业有所对应。据调查，我校2014年入学的高一学生加考意向在35种选择组合中只有政治生物和技术的组合没有涉及。原来估计学纯理科和纯文科的占有大量比例，但实际上只占18％和5.6％，而选择文理交叉的占76.4%，这充分体现了学生选择的多样化。
基于“选课走班教学”的育人机制
随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行，“选课走班”将成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月，我校高一年级开始必修课分类分层走班探索，逐渐建立了基于“选课走班教学”的育人机制。
首先，完善学生自主发展的管理模式。 自主发展是学生适应社会和实现个人价值的重要前提。学校尊重学生个性，创设一切有利于学生身心发展的活动，建立学生自主发展的管理模式，构建学生的精神家园，实现“不让学生的精神去流浪”，培育杭师大附中学生“自尊、自信、自强”的理想人格。
其次，建立学生生涯规划指导制度，完善成长导师制。 学校建立学生生涯规划指导制度，通过相应的课程和活动，帮助学生认识自己，妥善处理自己的兴趣特长、潜质倾向与未来社会需求的关系，提高学生生涯规划能力和主动发展能力。完善成长导师制，为每一位学生配备成长导师，负责学生的德育、生涯规划、学法指导、选课指导和心理疏导等工作。
第三，优化选课制度，全面推进实施选课走班教学。 学校进一步探索行政班和教学班并存情况下的管理组织体系，修订与新课程、新高考制度相适应的课程安排、学段设置、教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等制度，为学生个性化学习创造条件。
课程设置要具有弹性
我校已经进行了学年四学段制的研究，初步设计好学校学段课程的安排。同时各学科教研组着力修改核心素养体系下的课程建设方案，共同做好本学科的合适课程设置，以满足学生选课的需求。
我们努力保障学科方案建设的科学性，促使核心素养转化为学科素养。根据不同学科的特点和学生发展阶段的身心特点，各学科围绕本学科所关联的核心素养，按学段建构可理解把握、可操作实施和可观察评估的学科具体教学目标，使各学段的育人目标彼此衔接，上下贯通。进一步探讨必修与选修的融合，使之互为补充与促进。建立从知识向能力、从能力向素养不断提升的发展水平等级标准，并借此对学生核心素养的发展进行观察评估，实现对教学行为的有效反馈与指引。
课程设置从学期制走向学程制，保障课程设置的弹性和选课的差异性。为适应社会生活、高等教育和职业发展的需要，增大课程的弹性是必然选择，让学生不考“短“的科目而考其“长“的科目更利于他们个性化和差异性发展。学校建立学程制（每学年不再是两个学期，而是四个学段），统筹安排好选课节点、学考节点、选考节点和国考节点，保证课程设置的弹性。同时，学校将精心编制《选课指南》，详细说明各类课程的定位和功能、各学程的课程具体安排、相关考试要求、选课程序和要求，班主任与成长导师指导和帮助学生形成合理的课程修习方案；切实保证学生选择修习课程的权利，满足学生差异性的发展。
从学校实际情况出发，结合学生的核心素养体系，我们着力进行五方面的特色课程群建设。（1）架构以“自我管理素养”为核心的生涯规划课程群；（2）提升以“生态素养”为核心的西溪湿地课程群；（3）重构以“跨文化素养”为核心的多元文化融合课程群；（4）完善以“终身学习素养”为核心的学能课程群；（5）统整以“数字素养”为核心的ICT课程群。
加速课堂形态转型
学生选择多样化，既需要学校课程的多样化和选择性，又要求课堂教学的适切性和有效性。随着改革的深化，学校可能会取消行政班，年级概念也会淡化，学习某一科目可能有不同年级学生一起进行。那么该如何应对呢？
首先，学教层次进行分层与分类。 在尊重学生差异性的基础上，语文、数学、英语课程实施分层走班教学；根据学生不同的兴趣特长与专业倾向，对“7选3”课程——物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（含通用和信息）]和一些自主选修课程实施分类和分层教学。根据学生的兴趣爱好与特长不同，体育、艺术实施分项教学。
其次，学教方式凸现自主与探究。 学校要让学生在经历中学习，转变“被动、单一、无视学科差异”的方式为“主动、多样、尊重学科性质”的方式。通过主题教研活动、微课等载体，开展一系列有效教学活动，真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去探究、去解决，提高学生深度学习效能。
第三，学教策略侧重合作与竞争。 教师从学生的学习起点出发，按照学生的学习规律和学习需要进行教学策略选择，通过小组合作、组际竞争等方法，促进学生对知识的理解、迁移和运用。
另外，分层、分类的走班教学等方式对学校目前的师资数量和结构带来挑战，选考的时间不同会导致对教师的需求呈现时段性落差。因此，从人事结构上进行调整，优化教师队伍建设，培育优势学科势在必行。此外，“7选3”理论上有35种选择，学校面临场地不够、编制过紧问题，除政府部门给学校充足的场地、编制、经费外，学校也要有效配置已有的资源，对教室、自修室的利用达到最大化。
本文来源: 教育局
26.01.2015 15:13
