禁考限考后“期末考”变得越来越容易？

杭州家长晒出学业报告

这些“软性”评价比分数更重要

距离传统期末考试仍有近半个月的时间，这两天，杭州学生家长晒出了一份尚未填写完整的学业水平综合素质评价手册：“现在的成绩单真细致，学习态度、社会实践等方面的成绩，真的需要家长提前引起重视！”

近几年，减负令有增无减，市教育局相关人员在采访中表示，各校期末考试政策依据省厅的相关规定执行。早在2010年省教育厅要求小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试，初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。2014年，省教育厅再次发文，严禁在小学低年级举办任何形式的校外和校内统一考试，2015年省教育厅明确规定一二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。

在禁考限考令的背后，这份综合素质评价手册的分量愈来愈重，开始取代“期末考”，成为评价学生的一个重要依据。

在大多数中小学推行的综合素质评价手册上，记者看到基本涵盖了身体素质、道德行为、学业水平、综合技能、爱好特长等几项基本内容，采用等级评价体系进行评价。其中学业水平指标综合期末测试和平时成绩作为评价结果，初中生综合素质评价手册还将作为初中生升入高一级中学的依据之一。

期末各校 正在花样“备考”

原是备考热火朝天的时候，杭州不少学校忙着给孩子们搭台。上周五，朝晖实验小学 特地举办童眼看世界——“成长之歌”活动，五（三）班的毛瑞楠在现场介绍自己的书法作品，“目前我的得票数目还挺多的，同学们都在帮我积极拉票。”朝晖一区礼堂里，十大朝实好声音的选手们正在朝晖一区的礼堂里竞技角逐，“世界风情”小剧场演出也博得观众们阵阵喝彩，孩子们身穿各国服装，在舞台上表演，丝毫不怯场。

学校副校长申屠萍介绍，“活动锻炼了孩子除了学习以外的能力，激发学习热情，让孩子得到全面发展。”“成长之歌”举办十多年，表现出色的孩子可以通过这次活动领取学校的艺术章，在期末的综合素质评价中，孩子可对自己的表现进行自我评价，对他人的表现作出评价。

采荷二小的一二年级的老师们这两天正在探讨学校低年级同学的期末评价方案：“游园的大致方案已经确定，与去年相比，今年的活动形式仍是游园，但内容略有调整。”目前，多数学校的低年级的数学、语文等学科测评正在用游园形式取代“纸质考试”。

时代小学已策划组织了一年级免试课程，其中包括身体、艺术、学习、语言等学期发展性评价，数学实验、绘本课、演讲课、家长课堂等拓展性课程，还有钱学森故居、钱王祠、自然博物馆、丝绸博物馆等研学活动。

长江实验小学在开学之初就为每位学生准备了一本学习护照，用图解的形式展示学生的能力水平，比如社会实践、语文学习能力、数学学习能力等。下城区教育教师学院教学研究中心的施环红老师介绍，老师不仅要根据7个维度对学生的个人情况进行能力评价，还要同时制定该班学生在7个方面的平均值。通过学生综合素质评价，还能看出班级与班级之间的综合素养和文化差异，更好地建立班级特色。

校外学艺术特长 可在校内申报

杭州某民办小学三年级的学生小敏在校外学习了一年的小提琴，这两天，她领到一张表格，可以根据自己的这项特长去申报期末的艺术类评价。同样是西湖区某公办小学的学生小陈，也凭借自己的中国画特长，申报了期末的美术成绩，成绩也将被作为期末评价载入综合素质评价手册。

下沙听涛小学本学期启用新的评价体系，学校根据个别孩子的优势，单独增设评价项目，学生可以自主申报评价项目。听涛小学校长严英俊说：“比如，有打篮球特长的孩子在体育这门科目上可以申报篮球项目进行测评。学校运动队、舞蹈队、书法、作文在校、区、市等获奖的等等，在期末评价时，孩子们都可以自主申请，同意免试。”

上城区教育局教育督导与评价中心的马海燕老师前几年一直负责推广城区的综合素质测评工作，她说，上城区早在2013年就推出了综合素质评价方案，其中就有“爱好特长”这一项指标，由学生自主申报一至两项，通过爱好、特长展示等方式进行综合评定，用“优秀\合格”表示。这样做的目的是为了让孩子有自己的兴趣爱好，不为考级不为升学，只为自己喜欢，让孩子在读书生活之余有块精神的栖息地。其次，孩子在展示和交流中培养自己的自信，形成独特的个性。

社区服务、社会考察（研学）

纳入评价

在许多学校的综合素质评价表上，还有一项指标引起家长关注：综合技能。综合技能的评价内容包括了基本生活能力和社会实践活动。其中生活自理、日常劳动、生存能力都在日常观察中完成评价，社会考察、社区服务则在活动体验的基础上结合成果展示完成评价，评价的主体也包括了社区。

社区服务一项要求学生每学期至少参加所在社区公益服务两次，而且能尝试制作公益宣传展板。一位今年刚入学的家长感慨，之前给孩子报了太多的兴趣班，连喝口水喘口气的时间都没有，更不用说去完成什么社会考察、社区服务了。“最近正在商量取消部分，留给孩子更多的时间去体验生活，不然孩子的综合素质评价没法下手了！”这位家长感叹。

小学阶段的实践以社区服务为主，杭州初中也有学校开始推出游学课程。杭六中副校长曾显元说，学校自2014年实行课改以来，推出了全新的游学课程，课程的评价将导入到学生的综合素质评价手册中，也将作为未来学生毕业评价的一个参考。今年学校组织初一的学生奔赴绍兴，进行了为期两天的“跟着课本游绍兴”的主题活动，初二的学生则到南京“访六朝古都品历史韵味”，同时设定了课程架构、评定标准，对学生也提出了研学目标，要求学生进行调查、访谈等多种形式的课题研究。“将传统的游学作为研学的项目来开发，将课程与社会实践有机结合，考察学生的综合素养。”曾校长说。

教育部近日为了提升学生的综合实践能力，将研学旅行纳入了中小学教育计划当中，建议学校根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，尽量错开旅游高峰期。学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。