杭州天杭教育集团：根据本校的特点做好自己的课程

　　“不管是整合国家课程，还是做好拓展类课程。根据本校的特点做好自己的课程，课改才能成功。”校长邱曙光说。
　　在邱曙光看来，深化课程改革，首先要做的，是把“国家课程校本化”。同样的国家课程，在不同的地区、不同的学校，都应该赋予迥异的内容。如何融入天杭的特色，将国家课程进行整合，让其更适合天杭的孩子们？这种落实，才是到位的。
　　一二年级：玩的同时学会读书
　　三到五年级：张扬个性、培养特长
　　天杭教育集团是一所小班化的九年一贯制学校，有三个校区，分四个学部——“童真学部”(一、二年级)，“少华学部”(三、四、五年级)，“承华学部”(六、七年级)，“思远学部”(八、九年级)。
　　学校还根据每个学部的特点，设置各具特色的校本课程。
　　“对一二年级的孩子来说，一是让孩子们喜欢学校，能玩得开心，在会玩的同时，还要读书。”邱曙光说，在这样的理念之下，童真学部完全按照这个年龄段的孩子特点来设计。到了童真学部的桂苑校区，你会无时无刻与书“偶遇”。学校有个特别的设计，在两个教室之间有一个专门的阅读教室“悦读活动室”，相邻两个班的孩子可以随意到里面看书。“一二年级没有实验室、计算机教室，可以把多余教室都腾出来。”不光有专门的悦读活动室，校区的转角、走廊里，都散布着各种图书角、图书主题展示。
　　少华学部位于兰苑校区，去年刚开始启用。邱校长说，三到五年级的孩子，应该是张扬个性、培养特长的时间段，学校精心设计了各种专业教室，设置了各类校本课程，让孩子们可以充分得到发展。
　　六七年级：引入初高中的内容
　　六七年级的承华学部，主要任务是初小衔接，学校的特色课程也在这里体现。“通过校本课程和校本特色课程，让孩子们进入初中阶段更快更顺利。”
　　六年级有一门校本特色课程，叫“文化艺术课”，由邱曙光执教。在课程中，他引导孩子们学会文学欣赏，把初高中的内容引入，并根据初中孩子的特点进行变化，让孩子们对以后的学习有憧憬。
　　比如讲《西游记》，邱校长引入了一个话题“唐僧师徒5人，到底谁更适合当老大？”以一种研究性的方式进行探讨，在讨论的过程中，引导孩子们来欣赏文本，提出不同的观点。
　　再比如讲孩子们都熟悉的《三国演义》。邱曙光提出了一个观点“诸葛亮没有传统文本中描述的那么聪明”，他举了几个例子。而孩子们也不断用自己的后续研究来举例反驳。“对学习能力强的孩子来说，他掌握了一种学习方法，对基础一般的孩子，也能激发兴趣。”这样的课程，对老师的要求很高，需要不断深入思考，但“教学相长”的好氛围也这样形成了。
　　六年级，还有每周的阅读课“文艺承华”。九年一贯制的优势得到了体现，天杭六年级的孩子，不需要为毕业升学“炒冷饭”或者做阅读训练题，也不提前上初中内容，而是提前阅读7到9年级的课外阅读必读书目，做阅读积累。
逐步形成稳定的特色校本课程
　　邱曙光说，学校原本积累的校本课程，将在下阶段进一步深化，在原有基础上，“顺势而为”。
　　比如在低年段做得比较成功、已有十多年经验的“古诗吟唱”课程，向上“延伸”到初中，设置“古诗文吟诵”课程。
　　另外，在改造原有社团，让社团课更规范的同时，用好共建单位资源开设课程。
　　比如有着全国最高端农业基地的浙江省农科院，设计杭州地铁的中铁二院华东设计院，制造知名丝绸产品的万事利集团等等，都是很好的课程资源。
　　“我们校内的资源也很丰富。”邱曙光说，学校有很多人才，比如学校的大厨，自学主持、变魔术，现在兼做婚庆主持人；学校的一位后勤人员，曾是空军部队修理飞机的地勤，他的木工活很精湛；语文老师张琦，大学时是杭师大流霞剧社的女一号，主持、表演功底了得。邱曙光已经计划邀请这些能人开课，“逐步成为稳定的校本特色课程”。
　　“深化课改的难点，一是在于如何持续做下去，另一个，是在高年段，特别是初中毕业班如何推进？”教师流动制度，可能会影响校本课程的稳定、拓展，在深入改革后，课程开设的资金、教室场地、学校对各学科的时间管理等等，都是需要不断突破的问题，邱曙光说。