期末近了 老师“神批注”逗乐孩子们

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老师的“神批注”，别有一番用心

试卷改完发下去的那一刻，老师赫然入目的红字批注，引发全班同学哈哈大笑，不少学生还交换欣赏老师的神批注。

“别光顾着笑，这些批注背后，老师想告诉你们一些道理。”班上，教语文的徐老师对学生们说。

确如他对学生说的，这些“神批注”，别有一番用心。

比如徐老师批注的“吃不是唯一的主题”，“因为写这份试卷的孩子，本身是个吃货。”徐老师说，每天中午，光光米饭，他就能吃两大碗，平时的作业本上，也能看到很多与“吃”有关的答案，“这回，我是想提醒他，答题思路要开阔，不要只盯着‘吃’。”

批注“女娃是补不了天的，她太小了”，徐老师希望让学生主动查字典，记住正确的写法；再如批注“学习不是为了苹果手机”，徐老师是在做一个思想引导，他说：“学生答题除了要追求回答、语法正确，也要引起学生有正确的价值取向。”

徐老师从教11年，他认为模拟试卷，除了老师要清楚学生掌握知识点的程度，孩子也要从中主动总结和领悟自己这一学期学得怎么样，还有哪些需要巩固，“让学生主动学习，往往从被动灌输要有效果。”徐老师这样说。

效果还不错，学生们笑过之后，能主动查资料订正，还有学生嘟着小嘴说：“那我下次改用和爸爸妈妈出去旅游的事造句吧。”

批注方式怎么看，同行各有见解

徐老师说，做这些批注最主要的原因，还是想在复习阶段通过寓教于乐方式，让孩子更好、更轻松地记住错点，“万一下次考试出现类似题目，学生就不会再犯同样的错误。”

徐老师的批注方式，是一种“一对一”辅导模式。有些老师认为，尽管它能触动学生的记忆神经，下次可能不会再犯相同错误，但老师批卷的时间成本增加，如果同一道题目有十多个孩子做错，难道每个孩子都要一一批注吗？

另一位教语文的杨老师，工作14年，她也认为批注法时间成本增加。在从业过程中，她还总结了一套犀利的批卷方式和“一对多”的辅导模式。

杨老师批卷速度很快，拿一叠她正在批改的2012学年第二学期期末考试试卷来说，29个学生的试卷，她一节课时间就能批改完，而且批卷效率也极高，批改完，她能总结出每一道题目，学生最易出错的点是什么，班级多少学生会出现这样的错误等。

如以试卷第一题让学生工整书写“神十冲天上九霄，三英抖擞五星袍。”为例，试卷批改完，杨老师总结出“霄、擞、袍”是学生最易写错的字，然后她会把情况备注在空白试卷里，同时注上有几个学生写错了，正确的解题思路是怎样。解析试卷时，她还会抓重点学生复述解题思维或进行举一反三。

另一位教科学的何老师做了一个实验。前段时间，何老师让五年级学生做了一次期末小测试。测试上午，他特意讲了一道辨别南北半球的读图题，他还把答案准确地告诉了学生，下午的测试一模一样考了这道题。结果，班级40名学生依旧有14名学生做错。何老师说，他也倾向“一对一”辅导，虽然时间成本高，但效率好。