敦本务实，让教育回归本真

              不久前，在期中质量分析会上，杭州市大关中学校长颜晓雅凭着丰富的管理和教育教学经验，利用学校的学情诊断系统，科学、到位、仔细地分析着，透过翔实的数据得出教学中的得与失，具体到每一门学科、每一个班级、每一位学生的状况，让每一位教师明确前一阶段教学中的收获与问题，让每一位学生了解学习中的成功与不足，为下一阶段的工作和学习指明了方向与目标。 
                学情诊断，这是大关中学实施“敦本教育”的一项重要举措。近年来，学校围绕“敦本教育”，以学情诊断为渠道，以社团课程为舞台，满足学生的成长需求，促进学生的多元发展。 
                校长颜晓雅介绍说：“敦本教育，旨在让教育实事求是，遵循师生成长规律，回归本源，即学校以学生为本，学生以发展为本，用真真实实做人、扎扎实实教书、踏踏实实求学来诠释务实的真谛。为此，我们提出‘敦本务实’的校训，倡导‘敦行善导’的教风和‘敦学尚研’的学风，敦品厚学，共同进取，务培养基础厚实、知识广博、弘毅创新的未来一代之实；敦教学本真，循循善诱，勤恳治学，务一流育人之实。” 
                敦教学本真  务一流育人之实  
                学生是教学的主体，学生的学习是课堂教学的根本。为此，校长颜晓雅和她的教师团队致力于学科教学的创新和科学评价体系的构建，以不断提升学生的整体素质和学习水平。 
                学科教学创新  助力高效课堂 
                为了实现“高效课堂”的目标，大关中学在课堂教学的研究、探索和实践中做得很实，走得很远，营造出一个个美丽课堂。 
                学校相继引进电子白板等设备，运用“云计算”技术，搭建信息化平台，实现了校园网络办公教学一体化。教师们可以随时调用网络资源扩展教学内容，完善与学生的教学互动。校园直播点播平台的落成，让全校统一公开教学成为可能，学生只需坐在教室内，就可以聆听讲座或参与学校的各类普及教育活动。如今，教师们开始利用校园网络点播平台，探索利用“微课”形式，让学生在家中参与学习，开启了硬件创新后的又一轮教学革命。 
                学校以省级课题《学导学：基于学案的初中数学教学设计与实施研究》为引领，确立了“先学后教、以学定教”的教学理念，先让学生预习完成导学案上的作业，再根据学生的预习情况和所提问题开展有效教学。陈丽芳老师执教《二元一次方程组解法复习》，根据数学教学中推进的“学导学”模式，以“预习单”为教学起点，以“任务单”为教学驱动，以“生成单”为目标追求，通过学生小组交流汇报、教师及时点评引领的形式落实知识和能力目标，大大提高了课堂效率。 
                讲授语文研究课《孤独之旅》，李静老师立足本学科、本班学生的特点，设计出体现新课程理念的教案。课前，鼓励学生充分查找资料，了解小说《草房子》的相关资料和故事情节；要求学生预习时充分阅读课文，了解文章内容。课上，了解学生的预习情况后，李静提出引导性问题，为学生提供阅读全文的机会，激发学生的阅读兴趣，促使学生思维得到充分锻炼。 
                每周的阅读课更是开阔了学生的眼界。阅读是一件让学生终身受益的事情。学生们在自主阅读过程中能吸收更多“文学养分”，边读边写，培养了阅读思考能力。阅读课上，还有交流读书心得环节，促进学生间的交流与互动。 
                大关中学学生的英语成绩很突出，这和英语组教师重视词汇积累分不开。“不管是听力、阅读还是作文，词汇都是基础。”英语教研组长刘鹏雁说，为了促使学生活用词汇，教师们从词的分类、变形、词组、句子等方面进行整理，同时收录平时考试、听写中错误率较高的词汇，制成一套词汇体系发给学生，便于学生理解和记忆。 
                科学是大关中学的优势学科，每年中考科学成绩都在全区领先。在科学课上，学生是课堂的主角。“传统的科学课多是教师做实验学生看，学生不亲自参与，兴趣不高。”科学教师丁钱燕说，现在把实验的操作权交给学生，虽然学生做实验要用掉一节课三分之二的时间，但学生透过实验对知识点了解得更深刻，上课效果更好。 
                针对学生的听课特点，教师们避免了“满堂灌”的方式，适时安排学生互动、游戏和讨论，让学生在良好的学习氛围中学会学习。大关中学的课堂就像一个个舞台，将教师的课堂艺术构思化为现实，新鲜而生动。 
                “学业把脉”  助力因材施教 
                一切教学改革的最终目标，都是提升学生学业水平，培养学生自主学习能力。 
                学校通过自主开发，初步建成了一套比较完整的教学质量监控体系，现阶段主要从分析学生考试情况入手，在庞大的考试数据基础上，形成基本成绩分析、学生考情、教师教学情况三个基本模块，不断加强教学过程的管理。校长颜晓雅说：“我们希望通过下阶段的校园数字化建设，构建一个具有我校特点的监控体系，从权限管理、考试管理、成绩查询到基于双向细目表的题库建设，使其逐渐成为一个与学生、家长、教师开放交互、客观准确、动态精致的管理平台。” 
                考试是反映学生近期学习状况的一面镜子。每次考试，教师都会把试卷扫描到系统中，进行网上批卷和数据分析，目的就是让学校、家长以及学生了解学生最近的学习状况，从而对症下药，提高效率。 
                依据数据分析，评价系统自动生成一张张数据表、曲线图、柱状图、饼图，学生的学业情况一目了然，这是教师实施诊断性教学的客观依据。如系统会对全班考试成绩作一个增量统计，如果显示负增长，教师会进一步分析原因，了解学生在学习中的困难和教学中的疏漏；通过和其他班级的横向对比，教师可明确自身教学中的短板，看到其他教师在教学中的亮点和经验。基于数据中的学情信息，各教研组开展课列研究，实践因材施教，避免重复操练，实现课堂教学的“轻负高质”。 
                这套系统同时向学生和家长开放权限，学生可通过各种图表了解自己的学习状况。如要改变学科翘脚现象，学生可将每一小题的得分情况和班级平均得分对比，了解知识点的薄弱环节。了解自己的学情后，学生可登录系统中的“教学视频点播平台”，进行针对性复习。平台中收录了一些微课视频和精品课，供学生自主学习。为方便家长了解孩子的学业状况，学校将进一步根据教学监控体系开发手机APP，只要在网络环境下，家长可以随时登录系统，查询孩子的学习状态。这样既避免家长给孩子盲目地报课外补习班增加学生负担，又可以让家长全面关注孩子的学习动向，分析影响学生学习成绩的课外因素。 
                跟进式作业  助力“减负提质” 
                作业是教学的延伸。但传统作业理念导致学生负担过重，成了学生滋长厌学情绪的幕后黑手。为了让每个学生都能学好，大关中学着力在作业布置和批改上做文章。 
                自2011年开始，学校开展了“轻负高质”的作业设计与应用研究。2013年，形成了研究报告即《编好、用好、管好——大关中学三维作业系统构建研究》，对作业的设计编制、应用、管理有了校本特色的管理制度、操作方法，并将作业研究成果推广、深化。 
                “我们布置作业，一般会按难度不同分几个层次，由学生自主选择。”王月明老师说，像学有余力的学生，可以选择做一些拓展题，做到“吃饱吃好”；成绩稍差的学生，可以选择做基础题，压力不会太大。 
                班级整体失分较多、有代表性的习题，体现了教师教学中的盲点。为此，教师们对错题进行整理和归类，形成题库，为改进教和学提供依据。同时，为满足不同层次学生的发展需求，大关中学还根据学情状况和错题类型，开发了“跟进式”作业，以弥补学生对某一知识掌握的欠缺，提升不同层次学生的学习水平。 
                2014年，语文教研组分工合作，筹划编制一本校本作业本。作业本中的内容，分成了预习作业和课后作业两块，将导学案上的作业编进了预习作业中，让学生参考各类资料，预习课文、撰写初读感受，学完课文后，再及时增添课堂和课后训练，通过对比阅读、实践写作等方式，提高学生的学习能力。 
                而在作业批改上，除了一般的集体批改，对于一些成绩稍差的学生，教师还会进行当面批改，在批改的同时进行当面指导。在每天下午作业辅导整理的时间内，每位学生都可在老师辅导下，有针对性地订正作业，完成课后作业任务。等到放学，学生们带回家的书包就会轻了很多。创新的目的，是为了减轻学生的学习负担，让学生学会学习，实现轻负高质的目标。 
                敦素质本真  务全面发展之实  
                来自不同文化背景的学生，由于受家庭、社会的影响，他们在学习方式、个性特长等方面存在差异。大关中学的敦本理念，要求尊重每一个学生的差异性，让每一个学生都收获成功。为此，学校开发了自助式社团活动课程，为学生的多元发展提供平台。 
                “社团活动课程化，使学生社团既具有活动形式的活波性、参与的广泛性，又具有课程的严肃性、规范性。我们的自助式社团课程，充分体现学生的自主性，具有学生自行设计、自愿选择、自主活动、自我评价等特点，促进学生全面发展。”校长颜晓雅解释说。 
                大关中学的社团通过“会”“社”“所”“吧”四种不同形式开展。“会”是普及性强、专业要求较低的社团，如文学会、科技会；“社”是专业性教较强的特长类社团，如文学社、书画社；“所”是具有一定研究性的学科拓展类社团，如“植物研究所”；“吧”是指规模小一些的体验性社团，如“陶吧”“茶吧”，以兴趣为主组建而成。 
                “作业负担轻了，我就有大把时间去自主学习。”毕业生吴萤西说。初二时，因为对信息技术感兴趣，她参加了学校的信息技术社团。在校期间，只要小吴主动要求利用自修课时间研究信息技术，学校就一路绿灯，为她大开方便之门。经过半年的历练，吴萤西在省市级信息技术比赛中连获大奖。进入高中后，她参加了全国信息技术应用能力比赛，获得一等奖，这更坚定了她研究信息技术的信心。高三时，她以优异成绩被保送北大，仍选择了信息技术专业。 
                毕业生俞杰是校篮球队的主力队员。初三时，曾代表杭州市参加全国U15篮球赛，训练任务相当繁重。更为难得的是，他依然能保持年级前十的学习成绩，是名副其实的双料“学霸”。每天下午4点，他都要赶赴体校进行训练；晚上顶着月色回到家，还要完成学校作业。而风吹雨打的365天，练就了他的独特能力，使他在训练和学习间找到了平衡——训练刻苦，学习拼搏。中考前，他提前被学军中学录取。 
                在学校的精心培养下，学生们获得了全面发展，取得了累累硕果：徐佳妮在全国艺术体操比赛中获得第三名，申屠博伟参加全国青少年艺术节，获得萨克斯金奖；王钰威在浙江省第一届青少年“梦想启航”声乐类比赛中获得一等奖，钟晓雯获得省青少年游泳锦标赛之冠，陈宏伟获得省跆拳道公开赛男子之冠；以现初三学生胡彪为队长的男子篮球队多次获得拱墅区中小学篮球赛冠军，2013年还获得杭州市中小学男子篮球赛第四名的好成绩……一个个学生获得成功的背后，无不显示着大关中学所实施的敦本教育的巨大魅力。