西湖区省教研室附小推进特色办学渐入佳境
引言
什么是教育沃土？
绝不仅仅是拥有几所叫得响的老牌名校，而是需要新优质学校不断涌现，最终形成“名校集群”。
西湖区当之无愧！
近几年来，该区全力拓展优质教育资源，实施中小幼特色建设三年行动计划，打造了一批“成功样板”。这些学校立足每一位学生，办学特色鲜明、综合实力稳健，赢得社会一片赞誉。从今天开始，杭报记者将走进学校，解读他们的“智慧教育”。
学校 扫描
这所小学有点“特殊”，先举一例：开学至今两个月，滕春友、斯苗儿、郑文、喻伯军、冷莹、杜宏斌等，全省小学教育圈的“大咖”，已先后来过学校，听课评课，忙得不亦乐乎。
这所小学就是西湖区的省教育厅教研室附属小学。一报名字，以上现象也就不足为怪了：几位“大咖”作为各个学科的省教研员，附小就像他们的“教研根据地”，进出自然频繁。
“特殊”的地方还有不少：从社团活动到校园布置，全都学生做主；人人都是班级管理者，各有各的岗位；每个孩子都写得一手好字，说起书法话题滔滔不绝……而这一切的源头，是因为附小是一所小班化教育实验学校。关注每一个孩子，是附小小班化的核心理念。“机会百分百面向每一个孩子，舞台百分百属于每一个孩子，话语权百分百让给每一个孩子”，在这样的百分百策略下，最终实现“让每一个孩子获得成功”的办学理念。
“校园里最美丽的是什么？应该是孩子们那张张笑脸和那稚嫩的图画。校园中最深刻的文化是什么？是儿童的文化，是儿童自我生成的文化。”校长田巧玲始终秉承一种理念：学生，才是校园的真正主人！难怪在休业式上，按惯例该由她来做工作小结，但她“让位”了，而是请学生上台来讲。
关注“每一个”、践行“百分百”，经过几年探索，学校以课程建设为主抓手，推出以学校吉祥物“优优”命名的成长发展课程，层层推进、全面展开。
五环 并举
“优优”墨香书韵课程
记录全校孩子怎么学书法
十年积累成就附小“优优”墨香少年
键盘时代，越来越多的人不会写字、写不好字。
而在省教研室附小，随便请一位学生，他一手漂亮的字就让人羡慕不已。从2003年至今，经过十余年历练，书法已经成为该校的一项特色课程。“书品即人品，写字学做人，提笔即练字，受益一辈子”，这句话刻在每一个附小孩子的心中。
陆佳蕾，中国首届汉字书写大赛冠军就是其中之一。目前就读于杭外的她，说起母校来感情很深：“每周一节的书法课，那时对我来说是很新奇的，六年的习字确实改变很多的，不仅仅是几行字迹，还有我日趋开阔的心胸。”
的确，正如陆佳蕾所说，书法对于附小来说，不是一个社团，不是几次活动，而是一个成体系的完备课程，是纳入校内“教学大纲”的。
这里有合理的课程架构。课程面向每一个孩子，从低段到高段分三大板块：快乐写字校本课程、汉字文化探究课程、书法创新发展课程，从最基础的习惯、技能入手，再到书法和语文学科、综合实践活动等的整合，让孩子了解汉字的起源发展，了解书法之美。每年的“书法节”，更是一次书法的大舞台，作品展示、书法趣事、节徽设计等等，全校每一个学生都在这里精彩亮相。
这里有规范的评价体系。学校建立了写字“六品”考级制度，分别为初品、良品、佳品、妙品、逸品、神品六级，每一个孩子根据自己的情况自主申报等级，一年考级一次，并颁发考级证书。考级完毕每个孩子的作品都进行展出，作品特别优秀的被收藏，并颁发收藏证书。以2012届毕业生为例，学生总数共110个，神品占54%，逸品占22%，妙品占14%，佳品占7%，良品占3%。
经过多年努力，学校成为省书法教育研究会实验基地，2012年被评为全国书法特色学校。未来该如何发展，附小目标明晰：建立一支实力雄厚的教科研队伍，有一套成熟的书法教学方法，编写出本校的书法写字辅助教材，让书法走出校门，让更广范围内的师生受益！
“优优”环境文化课程
跟随二（2）班孩子去逛校园
“优优”环境文化课程把每个角落都还给孩子
走在附小的走廊过道，每一堵墙、每一个拐角，都凸显着学生的身影，连刚进校的一年级孩子也不例外。
“走廊墙绘请学生来承包，我们班孩子当时才一年级，也有人要报名，我们就去争取了两块。”二（2）班班主任汤丽娜老师，说起去年承包的场景很自豪，余溪言、骆悦茜、金言、刘炳赫、杨梓琳、杨梓饶等几个孩子和家长利用周末时间过来绘图。“有家长还把绘画过程拍了下来，放在班级博客上，点击量非常高。”
同样是这个班，教室门口正好有一小块地，主动请缨承包种植。虽然加在一起面积也才两三个平方米，但在家长的帮助下，孩子们在这里播种施肥、捉虫拔草，欢乐无比。
而书法作为学校特色，在校园环境中自然也不可少。东侧围墙上百米长的书法墙，就如一本打开的教科书，让学生能随时一览中国书法的博大文化。还有书法廊书法展，作品的主角是学生、布置的主角是学生。“我们老师更像是学生的助手。”书法老师周向森谦虚地说。
附小的校园，就是一个自由的生态空间。“让班级的每一堵墙，每一扇门，每一棵花，都成为育人的材料。”苏霍姆林斯基的话语，在学校得到践行。
“优优”个性社团课程
走进“阳光小店”体验精彩社团 个性社团课程让校园“小鬼当家”
杭城每一所学校，几乎都开出了丰富多彩的社团。附小当然也不例外。但在共性的基础之上，附小却有着鲜明的个性。
个性在哪？就以社团之一的“阳光小店”为例。阳光小店，还真是一家名副其实的小店，主要经营学生喜欢的各类用品，一个月开张一次，店址就是大队部。店里12名小店员，负责进货、理货、卖货等事务。“做市场调查，进货做账，全是他们一手操办。”说起这帮小家伙，指导老师吴静丹和孙建英跷起了大拇指。
对12位小店员来说，“阳光小店”是他们参与的社团活动；而更重要的，对全校学生来说，“阳光小店”却是一个参与社团活动的评价机构。因为小店使用的流通货币是“优币”，学生参与各自的社团活动，就会得到一定数量的“优币”。手头的“优币”积攒到一定数量，就能来小店买各种心仪的物品。
每个月到了营业那一天，小店人满为患。这一过程性的激励评价方式，大大激发了学生的学习参与度，同时也受到教师的欢迎，并让学校的社团经费得到有效的前置性预算，低投入产生高效益。
个性在哪？再说说高大上的“校长助理”社团，指导老师就是校长田巧玲。前两天，全校组织大队委竞选，小助理们就坐在田校长身边，连竞选面试的考题都是他们出的。“开学初我这个社团挂出来，没特别宣传，才吸引了6个学生报名，我就都收了。等明年纳新时，肯定会很火爆。”田校长特别有信心。她推出这个社团的初衷，就是想倾听学生的真实声音，让学生来自主管理学校。“招生时我会向平时比较内向的学生倾斜，鼓励他们积极参与进来。”
个性还在哪？全校45个社团，没有一个涉及学科，“青花、茶艺、快乐厨房、纸艺工坊、木头记、轮滑、动漫，一个个报名都很火爆。”负责社团工作的章杰老师如数家珍。
“我的社团我做主、我的社团我展示、我的社团我来评”，正是在这样的“三我”目标下，全校采用“走课”方式开展社团活动，让学生凭着兴趣和需求自主选课，发掘学生潜能，张扬学生个性，真正做到“小鬼当家”！
“优优”班级管理课程
看看四年级学生如何“打理”班级 班级管理课程培养有责任感的阳光少年
如果说学校是个大单位，那一个个班级就是小家庭。小家庭该怎么打理好？附小有一套“我的班级我管理”系列课程，全权放手给学生。
走进四（1）班，班主任李敏霞老师，从一年级带班至今，全班33个孩子就有33个岗位。四年来，在“我的岗位我管理”上，怎么让孩子有个梯度提升，李老师有一个明晰的谱：一年级，以老师管理反馈为主，二年级部分施行竞聘，三年级全员竞聘，四年级评价机制完善跟进。“去年还有个别孩子不愿上台来竞聘，而到了这学期，每一个都主动上来，进步很大。”李老师欣慰地说。
“基本上凡是需要动手动脑的地方，我们都请学生唱主角，每个班级都在热火朝天进行中！”作为四年级年级组长，郑李军老师说，开学初需要布置教室，每个班都是先通过“双向选择”分成若干小队，然后再以竞标的方式领取评比栏、小队角、图书角等各角落的布置工作。“从组队、竞标、方案设计到动工、评比，学生们大权在握。”
即使是下课10分钟，在附小也有很智慧的管理方式。三（1）班班主任应依虹老师说，当时下课很多同学跑动太过激烈，到了上课还静不下心来，于是她就请全班出谋划策，最后设计出了“智慧乐园”活动，以主题形式推进课间和中午活动时间，比如这个月是纸飞机月，课间大家就以练习纸飞机为主，到了月底各小组比赛。
班级管理百分百育人，这是附小的一个理念，积极主动让所有孩子都享有公平参与班级管理的权利，对学生进行公民教育，培养他们的权利意识、公正意识等，真正落实培养有责任感的阳光少年。
“优优”综合实践课程
追踪一次关于声音的活动 综合实践课程让每个孩子参与其中
在附小，有一个明确的五级声音制：0级没声音；1级悄悄话；2级小组讨论时；3级课堂上发言；4级是整队出操时；5级就是空旷地方大声喊。
发明这套制度的是二（3）班这个团队。班主任孟晓华老师说，当时孩子刚上一年级，适应期过后，调皮好动的个性展现出来，声音控制不好，于是全班讨论定了这个情景化的级别，孩子们一下就做得很好，忘记时互相还会提醒。这件好事被校领导知道了，立即在全校推广。“我们班还拍成了视频短片，全班孩子都来当小演员，在全校进行了播演。”孟老师笑着说，全班同学一时间成为校园小明星了。
尽管这只是学校综合实践活动的一个小片段，但显而易见这一过程中学生的参与度、提升度、合作性得到了充分体现。“真正锻炼了孩子！”姜艳敏老师负责少年队入队，杨亚琴老师组织全班开展“啄木鸟找错字”活动，说到收获时两人感触很一致。
“以课程的理念来指导活动”，这是附小在开展综合实践活动时积极倡导的，学校将各种内容进行主题式整合研究，构建活动课程序列，让综合实践课程理念真正能够落地开花。
各方 声音
张华：博士生导师，杭师大科学研究院院长
没有独特性，就没有教育。关注每一个学生独特性的教育，即教育民主。既关注群体公平，又尊重个性发展；既关注数量上的教育机会均等，又关注教育质量提升，这是教育民主的新内涵，也是“新优质教育”的核心追求。
柯孔标：省教育厅教研室副主任
十多年来，附小人大胆改革、勇于创新，实现了从普通小区小学到特色小学的华丽转身，重视学生的个性发展，让每个孩子获得学习成功的快乐。
孙卫平：翠苑四区社区党委书记
附小不仅是小学生健康成长的理想课堂，还是辖区居民娱乐健身的自家花园。学校党员进社区为民服务、校社联办道德讲堂、增设少年兴趣课程、成立小小红帽公益社，为辖区文明创建发挥了积极作用。
郑天乐：毕业学子，现就读锦绣中学
书法课程培养了我的耐心；书法课程让我自信满满，多次代表学校参加各项书法比赛，并获得杭州市中小学生艺术节书法比赛一等奖等荣誉。
周伟：毕业学生周宇浩家长
有幸在附小担任了两个学期的篆刻社团指导老师，现在开车经过大门，心中会有一种莫名的温暖出现。
赵小敏：二年级学生家长
培养学生会写一手漂亮的字是学校对每一位学生的要求，也是我们家长的期望。小班化教育的优势不言而喻。
校长 感言
让“优优成长发展课程”更有育人能量
校长 田巧玲
附小的老师有一个梦想，一个关于学校的共同梦想，那就是“办一所真正属于孩子们的学校”，学校并不一定有名，但是孩子们一定喜欢。我们思考，孩子们在附小学习生活六年，我们该为孩子们准备些什么，附小的孩子又将带着怎样的印记走出学校？建设适合学生发展的“课程体系”，让每一个孩子拥有可选择的适合自己成长的课程内容，我们找到了这样一条学校特色建设的良好途径，为小班化教育的深入推进又打开了一扇窗！（本站编辑 陈洪凯摘编）
