衢州市柯城区探索农村小班化教育破解城乡教育不均衡难题

近年来，伴随着农村经济结构的调整，许多农村劳动人口大量涌向城市导致农村学校的学额急剧减少，城乡教育水平差距等问题显现，衢州市柯城区充分利用农村自然小班化这一现象，在农村小班化教育上作了一系列积极探索，整体提高农村小规模学校的教育管理和课堂教学水平，促进城乡教育走向优质、均衡。

一是实施“一校两区”模式，将完小交给城区名校、强校托管，两个校区“人、财、物”统一，资源共享，教育教学管理同步，为小班化教育提供了强有力的资源后盾。畅通城乡教师流动渠道，“一校两区”教师实行无障碍流动，学校可以按照实际情况对两个校区的教师进行轮岗，解决了农村校师资数量不足、学科不齐、水平不够的问题，给予小班化教育人才支撑。

二是创建“学科联盟”，开展区域互助式小班化教学交流，形成农村小班化教师互助协作式发展新机制；组织科研力量，开展以“小班化”为主题的课题研究与实践，从学校管理到学科教学、从校本模式到学科特色、从师生关系到评价方式，涵盖小班化教育的多维度多角度，有效地引领着教育改革的科学推进，形成小班化教育理论支撑。

三是着力“特色推进”，因地制宜，与地域文化紧密结合，开发各具特色的小班化教育课程体系。将“发展每一个”的小班化教育理念落实到课程中，开发多样化的课程来满足学生的个性需要。如新华小学下村校区的“三同一展”综合实践课程是基于学校的橘园、药园、桑园、百年村居文化展(老宅)，分别设计的。这套课程包括养植橘树、采摘橘果、种植草药、养蚕护桑、老宅讲解员等主题实践活动。基于本土资源的课程，也打通了学科界限。