浙江师范大学深化实践导向的教师教育改革

浙江师范大学以实践为导向，深化教师教育改革，服务引领浙江基础教育改革，支持乡村教师发展，培养造就高素质专业化教师队伍。

构建教师教育协同创新体系。一是探索建立开放的教师教育人才协同培养机制。主动加强与教育行政部门和中小学校的对接与互动，汇聚220余所中小学校资源和优势，构建教师职前培养、入职教育与职后培训“一体化”体系，整体推进教师教育改革。二是推动教师发展学校建设。协助教育行政部门建设一批教师发展学校，形成高校与中小学校合作发展共同体。以“现场本位”方式服务中小学教师专业发展，改革教师专业发展模式。三是积极服务基础教育改革。成立基础教育研究中心和特级教师工作中心，积极参与教师教育政策制定，服务浙江高考综合改革试点和普通高中课程改革。依托省级教师教育质量监控中心，发布浙江省教师教育质量监测年度报告，为科学决策提供参考。

支持乡村教师专业发展。一是实施“农村教育振兴行动计划”。从2007年开始，为地处偏僻地区的乡村海岛累计送教2400多场，举办校长、教研员、教师培训班200多个，直接受益达20余万人次。二是实施“乡村教师（海岛）学校发展支持计划”。充分利用“互联网+”和大数据技术，计划5年内建设50所乡村联盟示范学校，建立和完善人机、人人、校校互动模式，为乡村教师提供网上培训教研和个性化辅导平台，覆盖浙江省所有欠发达地区。三是承担农村骨干教师“国培计划”项目。2010年以来承担“国培计划”项目62项，创新理论指引与实践辅助相结合的培训模式，培训中西部中小学幼儿园教师4000多名。

推进教师教育实践教学改革。一是构建教师教育实践教学体系。以教育见习、实习、研习为主线，构建“四年一贯、理实互嵌、赛训结合、习考并举”的实践教学体系，研制各学科教师教学技能训练的校本标准。探索学前教育师资驻园培养模式，构建校、地、园协同教学科研的教育共同体。自主研发师范生教学技能达标网络考核系统，规定不达标者不得参加教育实习。二是开展“国省校院系班”六级教学技能竞赛。将师范技能竞赛向下延伸至院、系、班，实现班赛人人参加，院赛班班参与。连续29年举办校内师范技能节，多次承办省级师范生教学技能竞赛，连续承办三届全国师范生教学技能大赛。三是营造全员教研文化。构建“学校—学院—专业—基层教研组织—学生”教研组织体系，每年组织开展“教研活动展示周”和“最美教研室”评选，营造全员参与、自主教研的文化氛围。