少些“人人必学” 多些“个体选学”
02.12.2016 18:06
本文来源: 教育局
方向 ：以核心素养为指向的教学变革 应该是解决问题的体验式教学
根据总体框架，中国学生核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。对这六大素养，大家真正读懂了吗？对课程建设来说，这是一个前提和基础。
来自浙江大学教育研究院的刘力教授，做了专题报告。他首先分享了在国外交流时看到的“学习烹饪”的故事，烹饪虽然是一门技能课，但是在国外的课堂上，却有饮食文化的思考，而且在做菜过程中，培养学生的实验、探索精神。“现在我们的教育，很多时候把本来有情调的事情，却只当生存技能来做。”他还提到，教育中的学习活动，应该关注过程性评价、发展性评级，重视生活技能的培养。“基础性课程应该是为拓展性课程服务的，拓展课应该是把基础课的内容运用到拓展课上。拓展性课程应该从形式思维向实质思维转变，甚至可以鼓励同学尝试错误地学习，这样才能真正体验到思维的快乐！”他认为，以核心素养为指向的教学变革方向，应该是多样化的拓展性教学，不只是关于世界的书本知识，而是能解答问题的教学，能通过真实任务的体验式教学。
样本：学校教育少些“人人必学” 请多一些“个体选学”
作为本次研讨会的东道主，三墩小学通过课程展示、活动呈现的方式，展现学校的课程框架和评价体系。比如，带领与会人员游校园的是三墩小学“文化宣讲团”的学生们，这些“金牌小领队”领着大家进行了墩小课程“精品游”、“休闲游”、“深度游”、“自由行”。小领队们落落大方，谈起学校的各个课程如数家珍，得到了与会校长和老师们的一致点赞。
近几年来三墩小学着力推进课程改革的实践，开始了以核心素养为统领的新一轮课程规划和教学改革的探索。学校最新构建的“新兰”课程，由基础性课程和拓展性课程两部分组成。如其中最有地域特色的“兰里人课程”，以三墩地域文化为主线，主要开设关于三墩语言、地域、人文等内容的课程，旨让学生在了解兰里文化的基础上，传承新的文化。
来自省内的几所学校，也做了分享交流。绍兴市柯桥区实验小学的“慧·成长课程”，基于校树——樟树和校花——茶花而建，每个课程依据需要而开设月课程、周课程。湖州师范附属小学的“成长课程”，低段采取教师走班形式，培养学生兴趣，中高段注重潜能开发与特色培育。普陀区朱家尖小学的“海雅课程”，倡导每一位学生都拥有一个梦想，不断去找寻和实现梦想。衢州市柯桥区万田乡中心小学只有400余位学生，他们的“守望课程”，鼓励学生用自己的双手美化校园任何一处角落，用最基础的劳动加以艺术味地再创造，玩出趣味。
对此，浙江省教研室副主任柯孔标认为，真正的教育公平是为每位孩子提供合适、适当的教育，在全面的基础上应注重特长的教育，不仅要重视孩子的学习成绩，还要关注孩子自信心、生活能力等的培养。他再三说，拓展性课程应该与每所学校的办学特色相联系，特色不能单一化，应该减少“人人必学”，多一些“个体选学”。
本文来源: 教育局
02.12.2016 18:06
