关于家长学校办学模式的调研与思考
“教先从家始”，“欲治其国，先齐其家”。人的一生，受学校教育、家庭教育、社会环境和诸多偶发事件的熏陶和影响，其中家庭教育由于其固有的特性而占着十分重要的地位。当前，人们生活水平提高了，但独生子女家庭、离异家庭、重组家庭等越来越多，使不少家庭陷入了教子误区。家庭教育对父母来说首先是自我教育，因为父母自身社会化程度的高低会影响到子女教育的收效。因此家长学校作为实施家庭教育指导的主要渠道，在培训家长、提升家长家庭教育素养方面起着最为基本和重要的作用。
家长学校从20世纪八十年代初诞生到现在，已有近30多年的发展历程。那么现在家长学校已形成了哪些具体的办学模式？这些模式又存在着哪些问题？怎么提升家长学校的办学质量？本文就以上问题对现行的家长学校作了调研并提出自己的思考。
一、 家长学校办学模式的现状调查与分析
1.授课式
授课式是一种比较传统的“家长学校”的办学模式，从最早的家长会形式沿袭而来，即集中向家长讲述有关教育学、社会学、教育心理学、青少年心理健康教育、管理学等方面的基础知识和有关教育对策、措施、案例分析。学校通过授课的传统方式让家长初步掌握一些基本的科学育人知识，懂得正确的教育方法，对孩子进行正确的思想品德教育和学习督促。
授课式是一种常见的教学模式，其优点在于在有限的时间里最大化地向家长传授最多的教育知识，可以帮助家长特别是年轻家长提高自身素质和家教水平。通过向家长授课，使学生家长在家长学校里既学到教育子女的理论知识，又掌握教育子女的有效方法，成为既弘扬优良传统美德又具有现代思想意识，既懂科学又讲方法的高素质的家长，从而更好地挖掘家庭教育的潜力，充分调动家庭教育的力量。其不足之处在于因为是集中授课形式，讲课者面向的众多的家长，只能是采取灌输式教学，而不能依据家长的倾听能力、知识水平等作相应的调整。效率不高。
2.座谈式
座谈式是通过讲座、座谈等形式，指导家长开展行规教育的办学模式。它调整了家长学校的教学形式，在做好家长教育孩子的参谋工作的同时，形成了三位一体的教育网络。授课时，一般采取提问、解答、交谈等方式，通过剖析家庭教育成功、失败的典型事例，真正授人以渔，以改变泛泛说道理，平平讲方法的模式，让授课人与听课人相互交流，使生动的课堂内容在课外得到延伸；同时，还可以针对教学过程中出现的个案进行个别指导、研究、座谈，以求解决个性家教问题。这是座谈式教学的优势所在，但这样的教学方式往往只能面对小部分家长而进行，且这部分家长往往具有一定的共通性，因此受益面相对较窄，有一定的局限性。
3.参与式
参与式是通过让家长参与学校的校园文化的建设、参加学校的节日活动等的办学模式。如家长通过参加学校丰富多彩的少先队活动，看到自己的孩子的特长，又欣赏到别的孩子的擅长，倍受鼓舞，调动其教育子女的积极性；建立家校联系卡、建立家长档案，规范家庭教育；举办家长开放日活动，让家长听孩子们上课等等……让家长参与学校活动等方式来进行实用的、可操作性的教育知识的传播，提高了家长的文化素养。这种模式的优势在于让家长作为教育的旁观者参与校园活动之中，从中领悟教育的内涵指导家庭教育。不足的是由于学校活动时间往往与家长工作时间相冲突，同时由于学校场地的原因不能满足更多的家长来参与活动，更重要的是这样的教学形式对家长的要求比较高，需要对教育有较高的热情及悟性。
4.体验式
体验式是家长学校中家长和孩子共同参与的一种类型。学校有时会组织家长孩子共同参加联欢会、运动会；有时则专门设定一个主题，请家长和孩子一起探究；有时还会让他们走出去，从不同的视角看世界，交流观点。两代人在老师的引导下，共同学习、共同提高。如在一年级新生入队的时候，邀请他们的家长参加“新生入队仪式”，请家长给自己的孩子佩带上红领巾，给自己的孩子说一句鼓励的话语；请家长参加“亲子一同成长”等系列活动，让家长和孩子一同爬山、阅读、谈心、一起拟订新学期的计划等；“六一国际儿童节”，邀请家长来校参加活动，让家长来校和孩子们一起同庆同乐……这样的办学模式内容更丰富，形式更灵活，而且家长、孩子一起体验，有利于融洽亲子关系。不足的是这样的活动需要家长放下架子，与孩子同乐，并需及时抓住契机实现长效性教育，部分家长难以达到。
5.网络式
加强家校联系有多种渠道，而运用网络技术开辟家校联系新渠道，则是教育现代化进程中的新思路，也是学校管理改革中的一种创新。建立网上家长学校，是新时期“家长学校”的一种新模式。网上家长学校，与家长开放的交流；建立家长论坛，方便家长进行问题的探讨，经验的交流。如“家校通”网站，就是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台，是有效解决老师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、帮助家长获得更多教育方法的信息交流系统。它可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。通过互联网实现家长与学校间的双向交流，是除了电话、家访和家长会以外的崭新家校联系方式，这种交流打破了时空限制，交流起来无拘无束，畅所欲言。
网络式教学是“家长学校”的一种新的表现形式。其优势在于充分利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。不足之处在于不少家长信息化技术运用能力较弱，还不能有效地发挥其网络教学的最佳效果。
二、新形势下的新思考
家长学校是对学生家长进行家庭教育指导的组织形式。笔者认为家长学校教学模式应是以发挥家长学校基本功能为宗旨，以现代教学论为依据，以学校为指导中心和支持系统，通过家校互动，达成家庭教育目标的教学活动结构。它应该具有以下功能：第一，整合功能，即整合学校、家庭、社会和各种教育因素，特别是家庭内部的教育因素，指向同一目标，从而确保教育影响的一致性、连贯性，实现最佳教育效果；第二，同化功能，使单纯的亲子爱与教育爱同化，促进学生身心的和谐发展；第三，调控功能，立足于对不良行为习惯的超前调控，防微杜渐，使学生沿着正确轨道健康成长；第四，诊断功能，切准学生思想、感情和行为的脉搏，及时检出特殊儿童，给以个别指导，使每个学生的潜力和个性都得到充分的发展。结合这四大功能我们不难发现，现行的教学模式应结合不同的教学内容采用不同的教学模式，整合运用，交错渐进，充分发挥其优势作用，弥补其不足，实现家长学校教学效益最大化。
在研究教学模式的同时，我们还发现新形势下家庭教育出现了一些新问题：
家庭教育目标上，偏高或偏低的问题；家庭教育内容上，重智育轻德育；家庭教育方法上，或溺爱或体罚或放任；家庭教育实施上，重言传轻身教……因此家长学校在今后的工作还需思考如下几个问题：
1. 办学主体应多元。
长期以来，受“学校中心论”影响，认为学校就是培养人的专门机构，具有教育人的责任和天然优势，由此就顺理成章地形成了以学校、幼儿园主导的家长学校办学模式。这样的办学模式，一定程度上确实起到了教育家长、提高家长教育素养的作用。但这中间又存在着一个矛盾：基础教育是一种正规的普通教育，而家长学校教育则是一种非正规的成人教育、业余教育，二者在办学性质、教育目的与任务、课程设置与实施，教学方式与方法、教学考核与评估等方面简直是千差万别。学校有学校的任务与重点，家长有家长的特点与需求，企图单纯通过学校、幼儿园主办家长学校这种单一的形式，完成对广大学生家长实施有效的家庭教育指导的任务，无疑是有困难的。
因此建议家长学校的办学主体应多元，可以是社会机构主导，也可以由市场主导，甚至可以是大众媒体主导。由各级妇女联合会主办的家长学校；由各级关心下一代工作委员会主办的家长学校；由共青团等群众组织主办的家长学校；由城市社区服务中心主办的家长学校；由儿童医院、妇幼保健院、残疾人联合会等机构主办的家长学校、“家长俱乐部”，由教育服务公司主办的市场化家长学校，由各种大众媒体主办的家长学校等等。
2007年由全国妇联、教育部等八部委联合颁布的《全国家庭教育工作“十一五”规划》要求，“探索家庭教育指导和服务社会化、市场化运作新模式。鼓励非政府组织和个人投资参与创办各种家庭教育指导和服务机构，为不同类型、不同层次、不同需求的家庭提供高质量、专业化、有成效的服务。
打通现有办学主体间的壁垒，除了中小学、幼儿园外，多依靠社会机构、行业组织和行业研究会办学，扩大家长教育范围。
2. 教学内容应系统。
家庭教育是一门科学，要研究和探讨的问题很多。现行的家长学校教育内容过于随意，缺乏系统性，且更多的偏向于传授家庭教育知识、技能与方法。建议有关部门加强家长学校教学内容研究，制定可行的指导纲要及教学章程，形成各年段教学体系，根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。使家长学校的教学走向更加全面和开放，扩展到家庭生命周期的各个方面，以满足家庭生命周期各阶段的教育需要，为整体提高家庭生命质量打下坚实基础。
3. 评价体系应完善。
要建立有效的家长学校管理体制。理顺管理关系，建立由各级政府牵头的家庭教育指导机构，对家长学校的办学资质认定、办学条件保障、教育质量督察等工作实行统一管理，并对家长学校的课程设置、教育教学、教学过程与验收等实施具体的协调监督，确保家长学校的办学质量。要充分调动各种积极因素，积极筹措资金，解决当前家庭教育和家长学校经费紧张、办学困难的局，为家长学校的进一步发展提供一定的条件保障。要推进有关家庭教育法律法规的颁行与完善。《全国家庭教育工作“十一五”规划》提出，要努力“推进有关家庭教育法律法规的完善，使家庭教育工作走上科学化、社会化、法制化轨道”。我们期待着它会推动家长学校在制度化、法制化发展道路迈开真正的一步。
硖石街道妇联
紫微小学 沈珏萍
