守候花开的幸福
30.10.2015 15:18
本文来源: 教育局
刚从外地出差回杭的杨蓉正在案前认真书写着什么，见到记者进来，这位幼教界的资深专家、省特级教师连忙笑着起身让座，如约与记者聊起了自己所热爱的幼教事业，聊起在杭州市新华实验幼托园担任了17年园长的平凡岁月……
杜鹃花开，歌声起
采访时，楼下娃娃班的孩子正好跟着音乐在唱歌。杨蓉侧耳听了一会儿，笑着对记者说：“听，孩子们的声音多动听啊！”在她眼里，孩子的童真难能可贵，要好好呵护。就拿唱歌来说，幼托园每年都会开展“春天送你一首歌”活动，每个班都被誉为“百灵鸟班”，教师们精心挑选适合各个年龄段幼儿的歌曲教给孩子，将他们盛装打扮带到盛开的杜鹃花前。然后，孩子们翩翩起舞，开心地歌唱，体会生活的美好。
其实，最早的时候，这个活动是采用比赛的形式。很快，杨蓉发现，比赛使孩子们把大量的时间花在排练上，失去了快乐。“这违背孩子的童真，不行，要改。”取消比赛后，孩子们再次歌唱的声音果然变得生动了，教师们在选歌时也能根据杨蓉的要求，注重歌词是否能让幼儿理解、歌曲的旋律是否适合幼儿的音域。经过一年年地不断完善，“杜鹃花开的时候，我们就要开始唱歌了”已然在新华幼托园成为一种约定俗成。
看似简单的活动调整，实则蕴含了杨蓉对幼教工作的理解，那就是一切活动都必须坚持“基于儿童，发展儿童”的教育信念不动摇。于是，在和孩子一起画长颈鹿时，她会准备许多素材，比如一本《长颈鹿好长喔》的绘本、一段长颈鹿喝水的视频，引导孩子们去发现长颈鹿的特点，从中获得感受，进而作画；每天吃午饭时，她对孩子们说“宝宝要加加油了”，午睡时说“小船要靠岸了”，用充满童趣的语言告诉孩子要养成良好的习惯；“六一”儿童节到了，她发起“购物我做主”活动，让孩子们做十元钱购物的计划，并到超市购买物品，既让他们体验数学在生活中的运用，也让他们知道“我会自己做事啦”；在让每个大班孩子难忘的“勇敢之夜——今夜不回家”活动中，她整晚和教师们一起陪着孩子，寻宝、睡衣大会、影子游戏等活动让孩子们体验了许多成长中的第一次。
这些活动如今都已固定下来，并逐渐成为园本课程。幼托园里的许多教师都说，每一个活动项目的设计都倾注了杨蓉对孩子、对幼教事业的爱。她心中始终有一个目标，只要对孩子有益的事，就要坚持做下去。
山花烂漫，幸福生
1981年，幼师毕业的杨蓉被分配到杭州安吉路幼儿园任教。那段日子，她白天带班，晚上备课、进修，以超出常人的毅力完成了专业上的突破。1998年，她以园长的身份调到当时的新华路幼儿园，两年后授命探索集团化办学、“幼托一体化”等办学模式。
这无疑是个难题。“特别是办托班，当时早教领域可借鉴的资料少得可怜，对0～3岁孩子的需求、发展都没有系统研究过，课程安排也困难重重。”至今回忆起来，杨蓉仍能感受到当时的艰辛。但毕竟领了任务，且学前教育低龄化必然会成为主流趋势，因此她带着团队摸石子过河，在实践中一次次尝试、总结，通过园本活动一点点积累，最终形成了托班的课程体系。“托班孩子大都处于依恋情绪的高峰期，面对他们，要把情感发展放在首位。说到底，还是要站在儿童的角度，基于儿童，发展儿童。”杨蓉说。
事实上，“基于儿童，发展儿童”的理念一直为杨蓉所坚持。随着后来不断有园区加入，杨蓉从一个园的园长变为一个幼教集团的领衔园长，并先后被聘为浙派名师名校长培养工程首批导师、省学前教育名师工作室主持导师、市学前教育名师实践基地主持兼导师等，无论是教学实践，还是培训学员，她都遵循并传递着这一理念。
工作室、实践基地里的学员以及各个园区的教师都说，杨蓉总是以实际行动告诉她们要“蹲下来”看孩子，重视游戏精神，全面地看待幼儿教育。“她听课很认真，总是专注地看着教师和孩子，用黑笔记录课堂教学过程，用红笔圈出有问题的地方，因此她组织的研训活动让人特别受益。”基地学员蔡伟玲说。
在她的带领下，集团各个分园都形成了各自的特色，娃娃部实行日托班和亲子园活动“两条腿”走路模式；仙林园区定位“玩转绘本”；柳营园区开展游戏化、生活化的科学教育特色活动；竹竿巷园区主张融合教育……同时，在她的指导下，越来越多的教师迅速成长，分赴各个幼儿园，成长为独当一面的副园长和园长。
由于各园区发展快、特色鲜明，东新园区、仙林园区先后从集团母体中剥离，成长为新的集团母体，把优质教育资源辐射得更广、更远。杨蓉虽舍不得这些“孩子”，但幸福感更甚。在她看来，每个园区、每位教师都如同一朵花，各有芬芳，各有姿态，能够哺育它们，守候它们，看着它们绽放，成为老百姓心中的名园、名教师，那便是她最大的幸福。
用“思想”办园
□杨 蓉
教育思想支撑着办园方向，是幼儿园发展的风向标，即有怎样的教育思想就有怎样的幼儿园。园长的办园思想具有导向性、实践性和创造性的特点。导向性指园长的办园思想转化为全体员工和家长的共同信念，必须导航准确；实践性是办园思想得以发展，实践出真知；创造性是指园长的办园思想源于理论而又别于理论，来自实践而又高于实践，在实践中凝练和创造。
从1991年担任园长至今已有24个年头了。无论在安吉路幼儿园当园长，还是在新华实验幼托园当园长，我坚守着自己的教育理想，即让孩子们接受最优质的保教；让老师们成为最优秀的教师；把接管的每一所幼儿园办成老百姓心中的名园。
这24年，我很幸运，遇到了千载难逢的幼教发展的大好时机；我很充实，经历了林林总总幼教改革的实战考验；我很欣慰，将思想的种子播撒在幼托园这块“一亩三分田”中，实现了教育思想与办园实践的对接，从凭“经验”办园走向用“思想”办园。
在20多年的办园历程中，经历了“国有民办”幼儿园的运行体制，经历了“集团化办园”的运行体制，经历了创建“一园一品”特色品牌的过程，经历了幼儿园的各色各样的争先创优和分等定级……但我始终告诫自己必须保持清醒的头脑，守望“基于儿童，发展儿童”的教育信念。“基于儿童”首先是让儿童成为儿童，把幼儿园还给儿童，把儿童还给他自己；“发展儿童”要求教师设计活动出发点和归宿都是为了幼儿的发展。“以儿童发展为本”，这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的、可持续发展的定位。
不知从何时起，各地幼儿园热衷于搞特色、创品牌。我也参加过一些地方举办的“一园一品”论证会，大家都为创特色煞费苦心，特色内容千奇百怪。当谈到为什么要搞特色时，有的园长说“为了幼儿园的好名声”，有的说“让幼儿园具有竞争力”，有的甚至直截了当地说“为了生源，满足家长要求”……很少从基于儿童成长的角度考量。我诧异，园长自己的心里都没有幼儿的一席之地，又如何引领、影响、管理教师们的儿童观呢？
我想幼儿园创建特色无可厚非，但园长们要思考和回答好三个问题，即为什么（做特色）、做什么（特色）以及怎么做（特色）。明白“为什么”，确定“做什么”，知道“怎么做”都有很多学问。打造幼儿园特色，要坚持“幼儿本位”，要把促进幼儿的发展放在首要的位置，以此来规划整个特色活动。
在创建特色园中有以下三点思考，与大家分享：
一是创建特色园必须在特色建设的主题思想指导下进行。我园在“基于儿童，发展儿童”主题下开展各项课程改革，并使各项改革组成有机的整体，以达到最佳的结合，从而形成自己的办园特色。
二是“基于儿童，发展儿童”幼儿文化建设特色，既不是刻意追求标新立异，也不是搞几次活动就办出特色了。它是幼儿园从自身实际及优势出发，是多年来在办园过程中形成的特殊优势，并在当前教育工作中合理利用。基于对儿童文化的理解，我们认为，首先，打造教育特色品牌需要准确的自身定位，要考虑诸多要素和条件，要分析主观因素和客观因素，要考虑幼儿园的历史传承，要根据地域情况及师生条件来确定。值得关注的是，在确定特色方向时要充分考虑“幼儿本位”。其次，打造教育特色品牌需要稳定的培育模式，构建特色具有长期性的特点，从特色发展到品牌有其过程和规律，发展轨迹依次为：发现优势项目→培育教育特色→形成教育品牌。
三是儿童的发展需要多样性、协同性和自主性，这和素质教育的理念一脉相承。我园提出了“1+X”特色培育模式。“1”代表共性部分，是各园区同质化管理的内容及要求，设计了一系列以幼儿为主的行动项目，在“基于儿童，发展儿童”的办园理念引领下，让这些活动遍及每一个孩子。
本文来源: 教育局
30.10.2015 15:18
意大利前经济发展部副部长回浙江任教
中新网宁波9月10日电(童笑雨 苏钧天)9月1浙江网
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中新网宁波9月10日电(童笑雨 苏钧天)9月1浙江新闻网