名校办分校 如何一起强
21.04.2015 16:16
本文来源: 教育局
南京市游府西街小学校长万代红：
保持优质教育的“香酽”
一杯浓茶，如果屡屡被倒出再加水，还能保持自己本初的香酽吗？近些年，人们常常以此来比喻、质疑优质教育资源不断输出后，名校自身的品质会失却既往的高端。
这的确是教育均衡发展过程中，摆在各个地方名优学校面前的一项课题。摊子大了，人员多了，情况复杂了，任务繁重了，作为引领者的优质名校该怎样既带好一支“大部队”，又不停滞自身的发展？
输出优质资源 名校义不容辞
作为南京地区的百年名校，游府西街小学在区域推进教育均衡发展中，承担起了责任：自2011年以来，通过“集团校”、“共同体办学”、“托管办学”等模式，与南京市鑫园小学、南京市慧园街小学建立集团校联盟，与南京市火瓦巷小学、南京市双塘小学实行一体化托管办学，实现了优质教育资源的放大。
对薄弱学校而言，人员流动首先意味着管理层的“流入”。输出的开始，是游府西街小学先后派出了3名副校长赴火瓦巷小学、双塘小学主持工作，带去了“母体校”先进的教育理念、成熟的管理制度和丰富的课程，为托管办学、总分校合作办学提供了有力的保障。
一名优秀教师有时可以推动一群人的变化。2011-2012学年，游府西街小学在分校火瓦巷小学兼课、跑课的教师有6名，之后的两学年，也一直保持着3至4名教师在分校兼课、跑课和轮岗。这些教师都是市、区学科带头人、优秀青年教师等骨干教师，校长本人也亲自担任了一所分校的教学任务。教师的进入为分校、托管校注入了一股新鲜血液，促使教师结构趋于合理。
每学年校长、教师流动的人数毕竟有限，如何最大化分享优质教学资源呢？近三年，借名师工作室的活动平台，我校与分校、托管校之间的研究课就上了一百六十余节，平均每周至少有一次活动。此外，我们还经常派出名特优教师献课、做讲座、现场指导，仅2011-2012学年就有51节这样的课。之后，我们还举办了8场教学探讨会，并依托区域均衡发展“1+X”项目，先后组织17位名师进双塘小学指导教学。高密度、高质量的名师送教，不仅带动了分校、托管校教学水平提高，还提升了原有教师专业发展的主动性和速度。
重在引领提升 名校不负盛名
“和而不同，美美与共”，是游府西街小学与托管学校、分校、拉手学校领导班子达成的学校发展、建设共识。在共同的发展愿景下，各校真正形成合作共进的发展团队。
依托较为广阔的资源优势，游府西街小学为分校、托管校教师“引进来”一次次高层次的教师培训；借助名校在国际交流方面长期聚集的资源，“母体校”为一些教师提供了过去难得有的“走出去”机会。
为了促进分校、托管校教师专业发展，游府西街小学毫无保留地开放了本校几大特色项目，甚至直接将主阵地搬移到分校、托管学校，全力搭建平台，支持教师的专业成长。“名师工作室”的研究课，为几所学校相关学科教师送去新理念；承办各类教育教学研讨会、赛课，给教师们近距离感受高水平教学的机会；凭借校内外竞赛锻炼青年教师，促其更快成长……优质教育在师资力量、教学质量等方面的输出，真正推动了区域教育的均衡发展。
围绕游府西街小学的省级精品课题《“儿童成长支持计划”的实践研究》，总分校、托管校共同进行了课程改革。从“游小”引进的全国C20“慕课”研究课题，到双塘小学自主挖掘的“塘文化”，再到火瓦巷小学研究的《激励背景下小班化邀约课堂的实践研究》，都见证着各学校对教育改革的思考、探索和实践。
均衡现实收获 名校分校共荣
有人说，在教育均衡中，名校往往会发展了“别人”却荒废了“自己”，因而变“弱”。这是一种狭隘的均衡观。我们的感受是，在帮助了“别人”的同时，“自己”也得到了更深刻的成长。
在多次碰撞与互动中，无论是邀约课堂、“塘”文化建设、书香校园还是支持教育，我们共同的落脚点都是促进儿童的成长。游府西街小学在为兄弟学校发展搭建阶梯、注入活力的同时，也吸收它们的优势；大家互相鞭策，提出了新百年的办学定位与发展愿景——“实验：走在小学教育改革的前头”。在这一愿景下，学校请进知名教育专家，讲述当下国内外教育发展趋势，解析学校文化建设和管理的核心要素，更好地梳理学校发展的方向与脉络，为学校的持续进步增添新的动力。
作为老牌名校，游府西街小学的校本课程、社团课程丰富多彩，积累了大量课程建设经验，一些优秀的做法成为联盟校、托管校课程建设参考的范式。在“重视体育、艺术教育”的呼声越来越强烈时，游府西街小学大胆实践，率先引进柔道、排球、合唱、创意等专业人员进课堂，推进国家课程校本化实施。正因如此，我校课程建设收获了丰硕的成果：去年，在学校举行了柔道教育中国行活动，还举办了创意课堂教学观摩活动，向来自全国各地的两百多名教师代表展示了创意秀——“看我七十二变”、创意课堂“魔指总动员”；本学期，游小又与邻近的南京图书馆合作，给每一个学生提供走进图书馆读书的机会。围绕省级精品课题《“儿童成长支持计划”的实践研究》，游府西街小学全力引领分校、托管校的课程改革。在语文、数学、科学学科，吸纳有兴趣的教师成立研发小组，录制“微视频”，在课堂中进行“翻转课堂”的实践。
在推进区域教育均衡发展的过程中，游府西街小学与分校、托管校之间一直坚持轮岗交流，并不间断地开展教学研讨、互动学习。这对我校教师来说，也是很好的成长机会：因为与不同背景、不同气质学生的广泛接触，拓宽了游府西街小学教师的教育视野，让他们反思自己的教育观念与行为，教学思路和风格变得更为完善。一系列交流活动既促进名特优教师的再发展，又能为年轻教师提供学习平台。跨校教研、借班上课的方式更好地锻炼了教师的课堂应变能力，教学研讨、学术交流让不同学校教师的智慧火花充分迸发，大家集思广益、齐头并进。可以说，区域均衡发展为老名校的教师提供了更为广阔的展示、锻炼和学习平台，让更多学校的更多教师快速成长，各学校教育品质得到进一步提升。
一路走来，我想说的是，均衡并非简单的“均贫富”，而是教育的共荣。
南京市游府西街小学副校长兼双塘小学校长成剑：
靠精神“站立”起来
随着教育均衡的全面推进，一个个名校教育集团纷纷成立，一所所名校分校、托管校、联盟校纷纷挂牌。然而，办学校不是开美食店、咖啡馆，不能办“连锁”；做教育，不能搞复制，不能停留在挂牌子甚至装样子上，而要找路子、换“底子”。
因为历史等原因，南京市双塘小学经历多次布局调整，使得学区优秀生源流失、学科骨干教师流失、教育教学质量下滑。老百姓的“不认可”使这个曾经拥有一千二百多名学生的学校，只剩下了五百多名。2013年9月，双塘小学与游府西街小学进行“一体化托管办学”试点，成为新秦淮区成立后的第一块教育试验田。试点以来，学校发生了巨大的变化，摘掉了“弱校”帽子，成为老百姓家门口的“小鲜肉”。
来到双塘小学，很多人问我，你能从“游小”带来什么？理念、名师、机会？其实，我认为最重要的是精神。名校是靠精神站立的，百年的历程与艰辛，铸就了名校的校园精神。而“弱校”之弱，就是缺少了精神支撑。
别人可以帮你铺好路，可要想前进就必须自己迈开腿。一年半来，“双小”通过“借力‘游小’、内生发展”，寻找到了一条健康的学校成长之路。作为托管校，如何从母体校中汲取更多的营养，获得更好、更快的发展？万代红校长明确提出：“不要做第二个‘游小’。”托管校和母体校存在师资、生源、学校传统等方面的差异，发展的硬道理是要理解母体校发展中的经验和智慧，在此基础上“找回自己”，追寻属于自己的文化,找到自己“最美的句子”。
在我来双塘小学工作的第一次行政会上，有同志说：“校长，想想办法，把我们学校名字换了吧！有个‘塘’字太土了，不如改成‘游小南校区’或分校”。这体现了多年的沉寂让学校集体自信淡去的心理。而我思忖着：“塘”可以给我们很多教育启示，比如塘是“静”的、“趣”的、“和”的、“美”的、“彩”的。观“塘”，让思想走向深刻纯净；听“塘”，让生命愈加丰盈生动。归根结底，塘应该是“活”的，我们要做活教育。由此，我们开始追求让学校成为“荡漾着‘自由’之波、游弋着‘快乐’之鱼、涌动着‘创新’之泉、闪耀着‘梦想’之光”的“一方池塘”，开始构建“塘”文化儿童课程创意园，开发出了48门课程。这一项目获批省级小学特色文化建设项目立项。
来到“双小”，我思考最多的就是如何让一个八十多岁的老校，在教育均衡的大环境中找回应有的自信和勇气。实践证明，只有建立真正属于自己的校园文化，才能赢得应有的尊重和期待。在此过程中，我们绝不能照搬、复制名校的文化；而对于“游小”本身，校园精神又是拿不走、减不淡的。
来到“双小”的第一个月，最想走的人就是我，因为那时放不下那个曾经为之全身心投入过的地方；一段时间过去，我在“双小”收获了感动和幸福，和所有从“游小”来到“双小”的同事一样，我们专业上在成长，境界上在提升，愈发感觉到自己在做一项不同寻常且充满意义的事业。
在教育发展过程中，人们往往只会记住城市中几所名校的名字。然而，在教育大任之下，还有很多普通的学校，她们用自己的坚持和努力，与名校同行，为教育献力。在现实中，教育没有使每一个孩子都成功，亦没有让每一所学校都成功；但是，教育应该为每一个孩子、每一所学校提供成功的可能，我们就是在探索这种可能。
小编点评
在推进教育治理现代化、形成教育发展新秩序的过程中，优质校资源输出所体现的开放性，不仅是一种提升薄弱校教育质量、促进教育均衡的社会责任感的体现，也是一所学校焕发由内而外的生命力、壮大自身的强力驱动。而对资源输入校来讲，赢得的不仅仅是理念、名师、机会，更是因由对自身精神的唤醒而焕发新生的契机！
本文来源: 教育局
21.04.2015 16:16
意大利前经济发展部副部长回浙江任教
中新网宁波9月10日电(童笑雨 苏钧天)9月1浙江网
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