创设人人想干事与干成事的环境

　　杭师大东城实验学校通过尊重、赏识、关心、提高教师，倡导抱团发展，建立学生社团活动，培养学生自信心，规范学生行为，改变家长等一系列做法，成了一个颇有美誉度的名校。不难看出，张立栋校长在学校管理上做得有声有色，用一串创新的脚印走出了一条属于自己的路。
　　如果说与张校长对话内容实质是一只“金蝉”，那么陶继新先生的对话就是采用“脱壳”的技巧，让金蝉质变后展开双翼飞翔。陶先生在对话中所用的警句与杭师大东城实验学校的实践经验结合在一起，形成蓬勃与哲理的共振。
　　这一刻，让我们不由得思考教育的真正要义，以及教育背后那个廓大的世界。
　　传递正能量，抱团求发展
　　【张立栋】 教师改变是学生改变的基础，这几年学校发展过程中，我们十分关注教师的状态和教师的精神成长。现在看，尊重赏识的教师核心文化已成为教师的自觉。想干事的氛围已经形成，人人干事、人人展示、人人成事。就拿教师参加各类比赛获奖来说，无论是获奖数量还是获奖等级都比以前有较大跨越，教师越来越有成就感了。
　　【陶继新】 教师的生命状态决定了学生的生命状态，当他们人人干事、展示与成事的时候，不但自身的价值得到了体现，还会将这种积极的人生态度辐射到学生那里。学生有了优质生命状态后，不但可以提高学习的成绩，也会积极地面对人生。而学生的成长，反过来又会激发教师工作的积极性。这种良性的互动，自然让学校快速发展起来了。
　　【张立栋】 随着学校的不断发展，我们感觉到中层管理干部的管理水平亟待提升，适时提出了只有改变中层才能提升教师的要求，这也是我们实施精细化管理的关键的一步。赢在中层，才能使教师的工作真正接地气。
　　【陶继新】 中层是学校发展的一个关键环节，它是上达学校领导与下接群体教师的一个枢纽。中层干部有了工作的积极性，有了教育的智慧，学校领导会省心、省力且多能事半功倍；老师们则会尽心尽力且能收获教育教学的成果。
　　【张立栋】 于是我们就强化了对中层包括对三长即备课组长、教研组长和年级组长的培训，组织管理干部的论坛，提升每一位管理干部的管理意识。现在是每学期举办一次管理干部论坛，大家针对管理工作中的问题和困惑谈自己的工作和学习体会，比如，过去教师工作出了问题，干部常常会埋怨教师没做好，现在不是了，干部首先会从自身找原因，做自我反思，这样与教师的沟通就顺畅了，很多问题就很容易得到解决，同时干群关系也顺畅了，因为在学习中大家认识到，管理的二八原则。
　　【陶继新】 从自身找原因与做自我反思，显现了中层干部的精神境界。而教师属于知识分子群体，他们有良知、有追求，同时，他们也有尊严，有的还特别爱面子。当中层干部主动承担责任与承认错误的时候，即使原本有些意见的老师，也会变怨恨为敬佩，变疏远为和谐，甚至也会主动承担责任与自我认错。于是，积极和谐的人际关系形成了，大家工作起来就会心情舒畅，就能取得理想的成绩。
　　【张立栋】 传递正能量，抱团求发展，一直是我们关注教师团队建设中提出的理念，尤其是在现实当中，看到明显成效。为了激励教师团队力量，我们已经连续做了五年十次，就是每学期开学第二周的全体教师的表彰会，除颁奖环节外我们还有一个重要环节就是备课组的智慧分享。在这个会上，我们要求组内的每一位教师都要上台发言，每人从一个侧面说组内老师的故事，表扬他人和被他人表扬同样都很开心，这个时刻是全体教师最开心的。
　　【陶继新】 有了成绩，期待展示，从而得到大家的认可与赞扬，这是人的共通心理。你们的智慧分享，则为老师们提供了一个展示的舞台。展示的老师会因此生成一种特别的自豪感，进而在以后的工作中更加努力。没有展示的教师，也从这些榜样身上看到了努力的方向，并会自觉地“学而时习之”，期盼在以后的展示中也能一展风采。当老师们都有一种向上状态的时候，也就凝聚成一种集体的力量，也就有了更好更快发展的可能。
　　【张立栋】 我们学校的办学愿景是幸福校园优质教育，我们想只有教师幸福学生才能真正幸福。几年的办学历程，对学校的每一位教师来说都是很辛苦的，但老师们虽然辛苦但很快乐。在进修学校老师来校进行教学工作的调研中，有一份调查问卷，结果统计，我们学校教师工作的满意度和幸福指数是最高的，他们觉得很惊讶，但我们老师认为很正常。之所以会有这个结果，是与我们提出的管理思想有关系，我们一直认为，管理就是服务，就是要为每一位教师的发展和成长服务，搭台子树梯子，为教师成长提供平台，因为只有教师成为名师，学校才能真正成为名校。
　　【陶继新】 教师幸福与否，与其经济收入有一定的关系，而与其精神的成长关系更大。当老师们感到在学校里得到领导的尊重与信任，且感到自身不断发展的时候，才能形成真正意义上的幸福感。每一个教师希望得到认可与发展，你们恰恰为他们提供了这种可能。发展就要付出，付出就有可能劳累，可是，劳累并不等于苦。心甘情愿地去干工作的时候，所谓的苦与累都会变成甜与乐；被迫无奈去工作的时候，即使干得不多也会心力交瘁。而且，当老师们心里有幸福感的时候，不但会有高质量的工作，而且会有愉悦的心境与健康的身体。这些，又都是与幸福紧紧联系在一起的。
　　【张立栋】 只有教师的幸福才会有学生学习生活的快乐，教师是学生幸福成长的源头。因此我们在平时的管理工作中十分关注教师的工作状态。关于学生学习成绩归因的变化很能说明问题，记得几年前，当学生考试成绩不理想的时候，教师总是喜欢在学生身上找毛病，结果听下来，成绩差与老师一点关系都没有。通过引领，让老师从关注自身状态开始，现在完全不同了，同样还是考试，还是分析成绩，老师常常是内观自身，找自己教学的不足，反思自己的教学行为，不是埋怨学生不好，而是鼓励欣赏学生变化，学生也越来越好了。
　　【陶继新】 归因上的变化，反映出教师人生境界的提升。而人生境界的提升，自然会有新的教育景观诞生。它不但能提高学生的学习成绩，更会让学生感到教师人格的高尚。教师之所以称之为教师，更多应当体现在道德修为上。中国儒家经典《大学》开篇就说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”还说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”分析学生成绩优劣的原因探索只是一种表象，而深层次的则是教师的人生修为提升了。“修身则道立”，有道才能有本，有本才能从根本上提高教育的质量。
　　搞社团活动 塑自信品质
　　【张立栋】 要说学生变化，最大的变化就是学生的自信心的提升和行为习惯的变化。过去学生总是认为自己不行，记得2009年12月，有一批美国客人来学校参观，会议室的旁边就是六年级学生的教室，客人走进教室，几乎没有一个学生敢抬头看美国人，更别说与客人主动打招呼了，后来再三启发才有几个学生开始向客人问好。这件事对我们触动很大，按六年级学生的英语基础，听懂会说一点问题都没有，为什么学生不敢交流呢？关键就是学生缺少底气和勇气，实际是不自信的表现。几年的实践过去了，现在学生的表现完全不同了，类似的机会多了，学生也主动交流了、主动参与了，精神面貌有很大改观。
　　【陶继新】 学生前后变化之大，折射出一个问题；你们的学生不但有了自信心与好习惯，还有了底气与勇气。一个充满自信的学生，即使当下学习成绩一般，也会力争上游，最终取得优异成绩的。养成良好的习惯至关重要，叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”养成好的习惯，利在当下，功在未来。这个人与那个人之所以有取得巨大成功或很少成功的差异，关键不在智商上，而在情商上。而习惯，则是情商的核心元素。现在你们的学生与外国人交流表现出来的是一种文化自信，是因为他们有了足够的底气。没有自信与底气的勇气是匹夫之勇，而有了自信与底气的勇气则会闪烁出智慧的光华。
　　【张立栋】 要说其他变化，社团活动更是最好的例证。学生社团是我校的一大亮点，我们学校的社团经历了一个从无到有，从小到大的发展过程，现在社团活动已经成为学生的最爱。我们的要求就是人人有项目、人人都参与、人人都发展，其特点就是一个全字，所有学生全员参加，每个学年进行一次调整，完全尊重学生的兴趣和自愿。每周三和五下午是我校学生社团集中开展的时间，这个时候学生要离开自己的班级到自己参加的项目所在的教室活动，采取的是1加1的管理模式，一位老师负责学生管理，另一位老师负责具体项目教学指导，确保了社团辅导的质量。现有校级和年级社团120个，有些社团已经成为江干区的优质社团和品质社团，去年六一，我校舞蹈社团44名学生参加了在北京国家大剧院举行的以“快乐的童年”为主题的2014魅力校园六一国际少儿歌舞展演活动，现在我们的社团正在向课程化发展，我们正在进行积极的探索。
　　【陶继新】 社团如此之多，学生活动如此积极，真是令人感叹！学校，不能只是学生学习知识的地方，更不应当是一个心灵沉默的寂寞之地，而应当是学生快快乐乐挥洒才思的园地。社团，则为学生开辟了这个园地。有着不同特长与爱好的学生，可以“各取所需”地走进他们所钟爱的社团里。人的潜力是巨大的，只不过有的显现在这个方面，有的显现在那个方面；而单一的课堂教学，很难让学生的多元智能发挥与展现出来。社团，则有着独特的优势。学生在社团活动中，不但会缓解学习的压力，感受学校生活的快乐，还会因能展示其才华形成特殊的自信。这种自信心还有迁移的功能，即可以推展到课堂上，让学科学习也有了另样的成效。当然，还可以延伸到更多的方面，以至人生命变得更加精彩。
　　【张立栋】 社团活动可以说在学生兴趣和特长方面有了长足的发展，更重要的是学生在社团活动中获得的灵感和自信迁移到学习上，对学习的促进是显而易见的，学习上自信心的提升，提高了学习的兴趣，也获得了学习的成功体验。课堂上，学生在教师的引领下，积极参与，主动学习，学习成绩有了较大提升，我校也进入了江干区的教学质量一类学校，今年中考100名学生参加考试，其中有85名学生被重高录取，再创中考升学新高，家长和社区都给予很高评价。教育部门领导这样评价，东城实验学校近年发展总体稳健，在学校的内涵发展与品牌提升上做了很多努力，取得了很多成绩。今年中考情况很好，再创新高。
　　【陶继新】 自信心之所以产生这么大的作用，是因为了学生有了自信之后，就会在心里形成一种积极的思维定式，我能行！我一定能行！即使学习中遇到困难，那也是暂时的，我相信自己可以克服这些困难，以至可以在享受破解困难的心灵愉悦。自信心提高学习效率与学习成绩之后，又会生成更大的自信心。这种良性的运转，不但会让学生当下充满希望，还会让他们在未来的旅程中，却一往无前地去争取更大的成功。
　　教育有温度，管理是服务
　　【张立栋】 我们始终认为，一所学校真正的变化应是人的变化，人的行为举止和精神面貌，当然环境对人的影响也是不可忽视的。在校园文化营造过程中，我们始终坚持一点就是，校园文化的核心是人，“尊重赏识情满校园”是学校文化的核心。用身边的人影响身边的人，用身边的事教育身边的人，在我们的校园里，无论是墙壁上，走廊里还是路灯的灯柱上，展示的都是学生和教师的心声。这样做的目的就是让师生知道，校园里真正的主人是学生和教师。人的存在是价值的体现，而改变人才是教育的真正目的所在，给大家的感觉就是学校是大家的，人人都很重要。行为、言语本身就是最好的教育。
　　【陶继新】 身边的人最有说服力，也最有影响力。他们的事迹是真实的，是可学的，当更多的人都想着在自己的精神与智慧方面“更上一层楼”的时候，学校也就有了正能量的文化。再说，对那些身边人的展示，对他们本人来说也是一种认可与表彰，他们会更加努力，不辜负大家的信任与鼓励。语文教师滕燕老师脚踝骨骨折打上石膏，医生建议在家休养三个月，可滕燕老师怕耽误孩子们学习，只请了三天假就拄着拐杖坐着轮椅出现在学生的教室里，学生、家长和老师们都很受感动。一所学校的发展，离不开全体教师的努力，每一个人都是重要的。学校文化就要“化”到所有教师的心里，让他们感到自己就是学校的一部分，学校的发展也有自己的一份功劳。当人人都以主人公的姿态活跃在校园里，人人都有一种校兴我荣，校衰我耻的集体荣誉感的时候，真正的学校精神文化也就形成了。精神文化一旦形成，就有相对的稳定性，它会在很多层面“潜移默化”地对全校师生产生影响，让积极向上的精神鼓舞更多的人努力奋斗。
　　【张立栋】 教师是学校发展的一支重要力量，教师健康向上的心态比教师的教学能力还关键，因此爱心和责任是教师的必需，因为只有信其师方可信其道。教师对学生的影响是润物细无声，要求就是要做有温度的教育。
　　【陶继新】“ 有温度的教育”说得好！我们读作品还要“披文以入情”，教师面对活泼的孩子，更要充满感情，爱心永驻。不要认为小孩子不懂得老师之爱，其实，每一个小孩子都有一双火眼金睛，老师对他们有没有责任，有没有爱，他们都看得一清二楚。所以，所有爱孩子的教师，也都得到了孩子们的爱。有了爱与责任，也才有了真正的教育，也才有了孩子的真正成长。
　　【张立栋】 在教育过程中，教师要有心理定力，就是相信学生都是可以改变的，因为每个孩子都是独立的个体，学生的差异是客观存在的，教育的最大价值不是把学生差异补齐，而是在各自基础上的有效提升，因人而异，因材施教，才是教育的本真。要引牛向草，而不是摁着牛头吃草。这样学生的学习才是快乐的，学生的活动才是健康的，学生的精神成长才是有益的。
　　【陶继新】 中国第一篇教育学的论著《学记》有言：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。导而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达而思。和易以思，可谓善喻矣。”是啊！教学中，教师要引导孩子，而不是像牵着牛硬让它走；我们要相信孩子各有所长，各有潜能，要赏识他们，而不是压抑他们；我们可以为他们打开通向智慧的大门，但不要领着他们走进这个大门，而是让他们自己在探索中走进去。因为学生是发展中的人，当他们具备了自我学习动力与前进方向的时候，学习就会变得不再困难，而有了乐在其中之美。
　　【张立栋】 几年的办学给我最大的启示就是人的变化，教育的育人功能得到充分体现。教师的变化引领着家长和学生的变化，记得2009年底，集团举行首届课堂节，其中有一个环节是专家论坛，每个论坛组织都是杭师大的专家，在一个分论坛上，出现了一个现象，甚至让在场的老师和专家惊讶！临近结束还有半个小时，因为超出了下班时间，有一位年轻教师突然宣布，请让我说句话，散会，然后起身离开，这一举动令会议主持者很是尴尬，在场的老师也是面面相觑，论坛不欢而散。时间推移3年，同样还是这位老师，就像变了一个人似的，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，对待学生就像自己的孩子一样，很受家长欣赏，对待同事像自己的兄弟姐妹，得到老师们的赞赏。
　　有人说，在学校里最难管的是老师，对此观点我不敢苟同。多年的学校管理实践给我的启示是，老师其实不是管出来的，因为老师首先是文化人，普遍受过高等教育，应该说有知识、有水平、有修养，是一个值得尊重的群体。我始终认为，人的第一需要是被尊重，也就是说，面子比票子更重要。基于这种认识，我们提出在学校管理上，所谓管理其实就是服务，为教师成长搭台，为教师工作提供方便和支持。
　　【陶继新】 这是一个个案，但却折射出一个问题，这个老师当时是带着气而说走就走的，可以说是对学校有不满情绪的，只是采取了一种极端表现形式而已。那么，没有表现出来的老师就没有气了吗？不一定。之所以出现这样的问题，是有深层次原因的。并不能说这个老师及相关老师有问题，而要考虑学校领导对他们尊重了吗？他们得到公正对待了吗？您说得对，教师爱面子胜过爱票子。可如果他们相应的尊严没有了，他们也就有可能什么都可以做出来。这个老师后来为什么变得这样好呢？其中的原因当是不言自明了吧？我并不是说所有的教师都没有问题，而是很多问题，更多的不是出在老师身上，而是出在学校领导身上。孔子说：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”学校领导特别是校长做好了，教师也就多能做好了。还是孔子说得好：“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。”
　　非常认同您所说的管理就是服务的理念。学校领导服务于教师的时候，教师是心知肚明的；学校领导凌驾于教师之上的时候，教师也是明明白白的。我们不能说教师是为校长与学校领导干的，却可以说，学校领导的优劣，却可以直接影响着教师们的工作态度。当然，这里的服务并非低层次的，而是有高品位的，除了尊重信任之外，还要为他们搭建成长的舞台。校长的心胸有多大，学校的名师就有多少。名师多了，名校也就自然而然地诞生了。