假期作业应是一份“美丽的牵挂”
09.02.2015 17:05
本文来源: 教育局
还原假期生活的“休闲本色”，提升假期作业的“愉悦指数”，唤醒学生心中那份“美丽的牵挂”。一是贴近假期生活的悠闲状态，让假期作业滋生值得牵挂的“味道”。明确假期对于学生的放松职能，自觉创新假期作业形式，让其尽可能轻松、简单、有趣，既成为学生乐于接受的假期生活的情趣内容，又发挥出巩固和强化课堂知识的目的和作用。二是配合假期生活的实践节奏，让假期作业拥有值得牵挂的“旋律”。遵循假期实践的自身特征，丰富假期作业的实践方式，尽可能与不同的假期生活环境、娱乐内容、情趣爱好进行有效结合，让学生乐于参与，并可以在具体作业的完成中获得快乐。三是拓宽假期生活的愉悦舞台，让假期作业焕发值得牵挂的“精彩”。积极构建开心作业体系，积极规范和创新主题活动、家校联谊、定期家访、定期返校等假期交流活动，将一部分作业内容、检查过程、评讲方式、反馈过程巧妙地融合在这些活动中，让学生在无压力、肯参与、爱表现的情形下完成作业。
尊重假期主人的“天真本色”，优化假期作业的“魅力指数”，激活学生心中那份“美丽的牵挂”。让假期作业多些学生“愿意牵挂”的“活泼色彩”，以多姿多彩的形式吸引学生，围绕温习目标变换作业形式，借助“看电视记广告词”“写影片观后感”“逛商场找错别字”等方式为假期作业添色，以此消除抵触情绪，培养学生参与的兴趣，让学生陶醉其中；让假期作业多些学生“盼着牵挂”的“特长情结”，以社团兴趣活动代替假期作业，将一些交流活动地点转移到附近的社区里，可以稳定社团活动频率，可以方便社区辅导员就地取材，更可以有效地保持学生的学习状态。
关注假期实践的“家庭本色”，丰富假期作业的“感染指数”，清晰学生心中那份“美丽的牵挂”。作业设计多些“家庭牵挂”的色彩，充分听取学生的意见，虚心倾听学生家长的建议，顾及不同学生家庭的实际情况。作业指导多些“家长牵挂”的亲近方式，除了教师利用家访、短信、网络等不同平台进行随机指导外，还应发挥家长近距离辅导的优势，让学生和家长一起面对、一起解决作业中的疑难。
假期作业应是一份“美丽的牵挂”，育人者只有切实牵挂着学生的假期生活、牵挂着假期中的学生，努力让假期作业温暖着学生的假期生活，学生才会真正成为假期的主人，假期作业才会成为假期生活的质量保证和魅力景致。
本文来源: 教育局
09.02.2015 17:05
