杭州下沙13位老师将校园故事编写成书
“亲爱的旅客朋友们，你们好！我叫……”早晨七点半，在下沙第二小学(下简称下沙二小)的教学楼二楼，一位女生胸有成竹地站在大桌子前开始讲她准备的故事，其余一群孩子围着大桌子坐着，时而激动地鼓掌，时而低头沉思。
这是下沙二小“大桌子故事会”的花絮，也是学校寓言教学体系的一部分。前段时间，学校编写出版了一本由西泠印社出版社出版的《北沙遇上寓言》，用教育叙事的方式将学生的寓言故事、教师备课过程、师生成长等趣事一一记录，是师生共同回味校园生活的好物。
负责人潘舸平副校长告诉记者，寓言教学不再局限于传统意义上的寓言故事读与理解，更鼓励孩子们自己编写小故事，记录生活中的感悟。
13位老师将孩子的故事编撰成书
《北沙遇上寓言》是学校计划出版的《北沙问学》系列丛书之一，由13名学校老师共同编写，共233页，23.5万字。书中的每一章节都是老师们的教学记录，记述了发生在校园里的与学生有关故事。接下去，学校还将继续把以“农艺北沙”、“国学北沙”、“非遗北沙”为主题的拓展课程群落通过书籍的形式展现。
“书里记载的就是一则则发生在校园里、课堂里的小故事、小案例以及学生的感悟、成就和成长。”负责此次书籍出版工作的潘舸平副校长说，因为是记载点滴，从构思到完成，足足花了两年时间。通过两年的沉淀，老师们将点滴小事全记录下来，也因此衍生出一篇篇科研论文，获得了不少奖项。
“学校的产物是课程，”负责人潘舸平副校长说，“在日常的寓言课程教学中，用校园小报、绘本、七巧板、大桌故事会、快板以及英语等不同载体来得以呈现。”
数学、科学、美术等各科老师齐上阵
学校的数学老师借用七巧板，让学生拼出拔苗助长、守株待兔等寓言故事，一二年级的学生在感知形状的过程中，领悟故事的含义。从第一次的被动，到后来的得心应手，孩子们不仅能拼出一个个传统寓言，还能用七巧板拼出自己写的北沙寓言故事。
同时，科学老师带领学生一起求证“乌鸦能不能喝到水”的故事，通过实验，学生知道了如果水非常少，石子又小又少的话，乌鸦也不一定能喝到水；一节“盲人摸象”的尝试，孩子们都化身成小科学家，踊跃地表达自己观点，认真地倾听各方意见，虚心接受同伴们的质疑，一同破解暗箱难题。
此外，学校英语老师组织孩子们编演英语话剧、家庭剧，通过熏陶，将说教式的学生日常行为规范，变得有趣、生动。
为孩子们搭建不同主题的“故事书院”
被称为“江南教育文化公园”的下沙二小还有一个乳名——“北沙书院”。在徽派风格的校园里，到处可以看到一处处极具文化气息的景物，譬如，龙缸卧马、药木华表、杏坛孔像、诗路碑林等雕塑或景观，也是孩子课间嬉戏的场所。
更令人意外的是，在下沙二小面积不大的校园里，还有一个农耕园。农耕园每年都大面积地种植油菜，油菜花盛开的时候，也就是下沙二小孩子们的赏花颂诗大会。学校的一位班主任说，每一年的赏花颂诗大会都是她们班节目压轴，可这一次却遇上了出差，于是她借用手机引导学生改编苏轼的故事，然后让学生自己排演、自己找服装等道具。等她回来的时候，学生成功地完成了这项任务，还上演了一出“三生三世十里油菜花”。
孩子们还在这里学习园艺、照顾小动物、认识中草药等。“校园里处处是景，但孩子们却容易‘视而不见’，”潘校长说，每一次新开学，学校都会组织孩子们开启“北沙多美丽”的活动，带领孩子们在校园里走一走，讲一讲乡贤祠里的故事，或是引导孩子们谈一谈曾经在此处发生的小故事。
在四年级学习了“世界遗产”的导游词写作后，孩子们主动“承包”一处校园景点，创作导游词。“在北沙书院里有着龙缸和卧马，有一天，他们为了比谁更聪明吵了起来。”一些小导游们还为每一个景点创编了一个有趣的寓言故事，让前来参观的来宾们听得更加津津有味。
选出“星级故事大王”为大家讲故事
2011年，学校为了给不同的学生搭建能力培养的平台，创造展示提升的空间，推出了“大桌子故事会”，还专门从校外搬进来一张原木大桌。这张长5.6米，宽1.2米的大桌子，放置在教学楼二楼，桌子旁有四十几张原木墩子，每星期二到星期五的晨间七点半到八点间，从各个班评选出来的“班级小故事大王”们会早早地来校进行准备，听故事的学生们则会自觉地一个个安静地进入校园，随到随听。孩子们讲的故事可以是老师选定的篇目，也可以是自己编写的故事。
204班的王艺同学获得了“北沙一星级故事大王”的称号，并代表学校参加开发区艺术节讲故事比赛，在与高年级学生的pk中，夺得了开发区第二名。
王艺的成长离不开“大桌子故事会”。负责该项目的学校德育处老师杨红咏说，孩子们在大桌子旁讲了很多故事，也发生了很多小故事，这些故事便是学生成长的印记，也给了孩子们许多锻炼的机会。“一周四天，每个讲故事的孩子都有四次讲故事的机会，给不同班级的同学讲同一个故事，改进一个个小失误，故事越讲越好，听故事的人也越来越多。”(见习记者 陈彦汝)
