中考名著阅读考查范围从6本激增至18本！如何有效应对？杭城初中语文名师给出策略

都市快报（记者 胡鸿）2019年杭州中考名著阅读考查范围，增加到18本，而去年的考查范围只有6本。中考复习前，杭州市某初中语文老师针对名著阅读，在全年级学生中做了一次抽样调查。结果显示，120人中，80多位考生对18本名著会产生焦虑，70多位考生对考卷上的与“人物”相关的各种题型束手无策。

针对学生们的困惑，爱写作的狮子邀请杭城四位初中语文名师支招，对名著阅读给出复习建议。

与“人”携手 畅游名著

朱丽芳

杭州公益中学资深语文教师，西湖区语文学科带头人

去年杭州的中考卷就要求分析名著人物，例如：名著中的主要人物，往往具有多面性。从下列人物中任选一个，结合相关情节进行分析。可选人物有宋江、猪八戒和虎妞。嘉兴、宁波等地，也出现了这类题型。这些真题映射出各地的出卷者对名著的考查不再是单一、孤立的，题目设计拓展到了整部名著，答案延伸到了材料之外，呈现综合性和整合化的形势。

难？非也！名著阅读其实“万变不离其‘本’”。这个“本”就是我们手中的“教材”。在复习时，时刻要有“本”的意识，从“本”中找方法，向“本”要分数。

翻开六本教材，会发现每一本中的“名著导读”都是以“专题探究”的形式进行阅读引导——这就是复习名著最有效的方法。关于名著复习，就用“专题”的形式，把18本名著中的人物相同或不同的归类，采取内在联系策略的方式进行归纳整理，把已知的和未知的进行类比。学生们害怕“人物”类的各种题型，那就从“人物”专题整理入手，将学生们分成若干小组，以“人物——性格——典型事件”的形式，每组每周探究1个专题，与“人”携手畅游18本名著。例如，按国籍分类，将名著人物分为“中国篇”“外国篇”进行探究整理；按时间分类，将名著人物分为“现代篇”“古代篇”；再按性格分类，“勇敢”“忠义”“善良”“虚伪”“自私”“残忍”；再比如，不同人物找共性析个性。

将不同人物进行共性类比，深刻地剖析人物的性格和内心世界，发现导致不同人物命运的相似或相同的因素，从而更好地了解时代的特色，把握作品的主旨。对比人生经历，彰显人物个性。抓住事物之间的关系，创造性地进行思考和概括。例如：面对死亡，保尔·柯察金与祥子的不同表现；面对爱情，扈三娘、虎妞、冬妮娅、简·爱的不同表现。

人物的专题探究，能够培养学生善于抓住问题重点，不遗漏细节的能力；探究过程中，通过辨析，发现人物共性，彰显人物个性，学生对名著中的人物也就有了自己的见解，从而体会到名著的乐趣，所有关于“人物”的各种题型也就迎刃而解了。

综观近几年浙江各地中考名著阅读题，都基于学生思维的多元化、丰盈性，侧重考查学生的思维能力。命题者从内涵、艺术、体验、评价等方面命制试题，看似刁钻，实际上也是立足于部编教材，复习时结合教材，基于学情，多角度进行专题探究，学生能在复习中发现以前没注意到的知识点，阅读思维能力也会在专题探究的实践中不断提升。

提纲挈领 多元解读

陈风华

杭州市风帆中学语文教研组长

离中考还有一个多月，如何去阅读、理解、消化这么多的经典名著呢？我的建议是同学们可以首先将作品按体例和熟知程度分类，从中选出自己首读的重要书目。如初三的《水浒传》《简·爱》等。利用假期或阅读课，先通过观赏相关影视作品，初步了解时代背景和故事梗概，了解主要人物的性格和经历，进而激发起深入阅读文学作品的兴趣，比照影视与原著的不同之处，把握重点与细节，梳理情节，品析人物。

在个性化阅读之后，以绘制思维导图、撰写微书评、制作阅读小报等形式，分享阅读收获与体会。其中，更重要的还是学生对文本的深入研读，对人物的细化分析。如《水浒传》一书情节错综复杂，人物个性鲜明，可从主要情节着手分析，通过章回目录来串联情节，通过情节推进来串联人物的遭遇和性格变化，比照同类人物的不同特性。像书中林冲、鲁达、杨志，同是官府出身，但上梁山的缘由、经历各不相同。同是林冲，从开始的逆来顺受委曲求全，到后来的逼上梁山火并王伦，性情随事态发展而变化；同是鲁达，有其嫉恶如仇、豪爽直率的一面，亦有其智勇双全、粗中有细的一面。

如阅读《儒林外史》，因章节之间缺少情节的连贯性，可从主要人物着手分析，对人物根据性格特征加以分类。像文中的周进、范进、马二先生、匡超人等文士，出身贫寒，性本淳朴，但大都醉心八股举业，谋求功名富贵。而王冕、虞育德、杜少卿等真儒贤士，则拥有高尚的道德观念、价值取向和审美理想，为作者所认可推崇。

有些作家的专著，可以从了解作者的写作风格去体悟把握，如《契诃夫短篇小说选》的语言风格、主题手法。作为批判现实主义作家的契诃夫，擅长运用以小见大的手法，通过身边小事、小人物，反映重大社会问题，揭示社会现实；以“冷眼旁观”式刻画，冷静客观地描述刻画人物性格，折射人世百态；还有其简练朴素的语言、幽默讽刺的手法……都值得我们在阅读中细细品味深深思考。

名著考查，更注重的是学生的阅读体验，需要同学们能在纵观全书、总览全局的基础上，对选文进行鉴赏、分析，对人物做出具体、准确的评价，呈现出自己独特的见解感悟与阅读品质。