浙江教育报：两美浙江·教育在行动 绍兴：校企合作实现多赢
2015年7月，投资1200多万元的绍兴市工业设计基地在浙江工业职业技术学院内建成，首批16家企业入驻其中，涉及工业设计、产品研发、钢结构设计等多个领域，为当地职业院校学生实习实训，特别是高职生创新创业提供了平台。
“十二五”期间，绍兴市把校企合作作为提高职业教育教学质量的核心，不断创新，摸索出了“教学工厂”、校企共建企业技术学院等多种载体，努力深化校企合作，实现教育、民生、经济等多方面的共赢。
车间进学校 课堂成车间
在绍兴市职教中心，该校与科盛电子有限公司联办的教学工厂引进了国内较高水平的“电子贴片焊接机”生产设备，为学生提供技术领先、贴近市场的专业化模拟操作环境，营造了“入校即入职，入校即入厂”的职业氛围。而走进柯桥区职教中心4000多平方米的纺织教学工厂大车间，可以看到学生正按不同的工种分成4组，每组都跟随一位技术师傅在机器上实训操作。该校副校长薛水林介绍，该校推行“车间建在学校，课堂设到车间”的校企合作模式，通过建立教学工厂、开辟企业课堂，实现课堂教学与车间实习的整体融合。
不少高职院校也纷纷聚合优势，努力促成校企之间的优势互补、资源共享。绍兴职业技术学院与浙江大学、浙江工业大学、杭州电子科技大学等高校的科研机构合作，成立“工厂物联网”“机械手应用”“专机设备研发”等3个教学工厂，在提升学生技能的同时，也为行业企业“机器换人”提供技术指导和服务。浙江邮电职业技术学院将浙江电信的实际生产场景“搬入”校园，让学生快速掌握电信基础知识及服务技能。
从2011年开始，绍兴市就坚持开展校企合作先进企业评选，市直每两年一次奖励先进企业100万元，大大激发了企业参与职业教育办学的积极性。在绍兴市教育局局长贺晓敏看来，职业院校学生既需要在实验室、校内实训基地内学技能，更需要在企业学技巧和工作艺术，因此要深化校企合作、产学结合，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”，实现优势互补、资源共享、合作共赢。
上午在企业 下午在学校
3个月，吃、住、学一体，上午在酒店厨房跟着厨师学技能，下午回学校学理论知识。柯桥区职教中心高二学生小张如今已能够独当一面。他说：“这都要归功于学校推行的现代学徒制，让我能在短时间内快速成长。”
“十二五”期间，绍兴市率先在职业院校中推行现代学徒制，有13所学校、20个专业、1940名学生参与。“现代学徒制是职业教育校企合作不断深化的一种新形式。一个师傅带一个徒弟，手把手地指导，是学生快速成长最实际、最可行、最有效的培训方式，真正实现了因材施教的教学目的。”薛水林表示。
2012年，上虞卧龙电气公司高级工程师赵新超被上虞职教中心聘为“百名技师”之一。记者了解到，为更好地落实现代学徒制，上虞区聘请了区内企业优秀技术骨干和行业领军人物100余人，组建“百名技师团”，和职校学生进行师徒结对、名师带徒，实现校企一体化育人，探索“学生—学徒—准员工—员工”的人才培养新途径。
上虞专用风机有限公司副总经理娄国平说，这一制度有利于企业提早介入学生培养，使得培养出来的学生能够及时适应企业环境，而且有利于技术创新，还能增强学生的职业归属感。
优势汇联盟 抱团建基地
2015年年初，由柯桥区财经学校发起组建的绍兴市商贸职业教育集团正式成立，集团吸纳了行业主管部门、龙头企业、高校等31家职能单位，是一个具有跨区域性合作组织特征的产学研专业联合体，致力创新实践“政、行、企、校”合作的模式。
“十二五”期间，绍兴市以职教集团为抓手，深入推进校企间的无缝对接。目前，该市结合支柱产业、优势专业等特点，已成立了纺织印染、电子机械、建筑、旅游、农林园艺等19个职教集团，同时还成立了职教联盟、医药产业教育联盟等两个联盟，涉及59所中高职院校、464家企业、34个行业协会、16个科研机构。以绍兴市职教中心为龙头组建的绍兴市旅游职业教育集团，以及嵊州市的机械、领带服装职教集团等，充分发挥集团内各个单位的优势，研究校企互动教学资源的多层次挖掘，研讨分析全市各行各业的人才培养现状，为当地培养了大批高技能人才。
2013年，全国邮政职业教育教学指导委员会秘书处落户浙江邮电职业技术学院，为该院速递服务与管理专业的发展提供了新的平台，该院承担了邮政管理局行政许可培训、全省快递业务员快递初中高级培训等各类培训和技术服务。
该市其他3所高职院校也纷纷与当地多个部门、行业、企业“抱团发展”，形成了联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，并借助成员单位的资源，实现了教学成本的“零消耗”和人才培养的高效益。
据悉，“十三五”期间，该市计划建成10个市级示范性职业教育集团（联盟），扶持20个市级教学实训工厂（场），进一步健全校企合作运行机制。
《浙江教育报》2016年1月22日1版 http://www.zjjyb.cn/jyb/yaowen/13106.html
