上周二9：30，记者在莫干山路小学教育集团北站校区的校长办公室坐了2分钟，集团总校长郁明就匆匆推门进来。“真不好意思，让你久等了，我这边刚刚结束一个会议。”
　　跟平日一样，暑期的每项工作也安排得满满当当，这个假期，郁明多数时间都是两点一线——家和学校。一方面，他要随时到校园走走看看，监督校园装修整改的工作；另一方面，他又要规划、整合新学期的工作，完善学校课程改革的方案和细节。

  　  校园每一角落
  　  都为学生而设

　    采访之余，校长郁明带着记者，到校园四处溜达了一圈。每走到一处地方，他都如数家珍。
　    传达室附近有一个小长廊，弯弯曲曲地跨过了一个小池，池水中的红色鲤鱼若隐若现，几朵清新的睡莲也肆意开放着，小长廊一直通到一个古典的小亭子。“这块地方以前是一块空地。”郁明想给校园增添生气，才特意打造了这么一处景观，结果它“当仁不让”地成为学生最受欢迎的校园一景。每到下课或午饭时间，这儿总是聚着许多学生，他们或翻书阅读，或笑声朗朗。学生们说，它提升了校园幸福感。
　    学校本身就应该是一个给学生带来快乐的地方。今年暑期校园修缮的工作，也都与学生的“舞台有关”，比如国旗下的主席台、学生才艺展示厅。这两处地方，是学生展示才艺、比拼创意的地方。
　    每周国旗下讲话，莫干山路小学会腾出15分钟给其中一个班，这个班级可以在主席台上表演一个节目。不过，一个班级三四十人同台演出，主席台的空间总显得有些局促，班主任老师们不得不想尽办法创新节目形式，让学生分批上台。
    　每周二、周四午饭后，莫干山路小学给予一个学生或一个小组15分钟，让他们在教学楼的门厅尽情表现才艺。因为全校学生都可以观赏，这个“才艺厅”常常人满为患，为了安全考虑，学校后来不得不每班限制人数。
  　  不过，这些情况在9月开学后，会有所改善。装修过后的“才艺厅”内部色彩更明亮、主席台的空间也被加大。“孩子们很期待这样的平台。”郁明的儿子也在这所学校，有一次他通过申请，可以在才艺厅表演钢琴。郁明建议儿子来首简单点的，没想到遭到儿子拒绝。“我现在还记得他挑了一首7分钟的曲子，曲谱共有13页。儿子非常重视这个演出，自己提早准备了一个月，还偷偷在钢琴老师那儿加了2节课。”莫干山路小学有73%左右的学生都是进城务工子女，相对来说，他们比较含蓄、羞涩，不擅长表达，所以如果校园中一个平台、一个举措可以真正激发学生的主动性、积极性，它就应该被设置。 

    　培养学生随手做善事
　    莫干山路小学的核心文化是“小善大德”。
　    郁明认为，学生的“幸福”并不是一味地接受与吸纳，更应该是一种习惯与付出。付出“爱”、付出“善”。当然，所谓的付出，不是一定要做轰轰烈烈的大事，尤其是小学生，应该是做一些符合自己年龄的小的善事。比如，帮妈妈拖一次地，帮同学解析一道题目，抑或是随手捡起一张纸屑。
　    怎样用小学生能理解的方式，讲“善”？莫干山路小学是从“寻善根”“做善事”“学善人”三个维度进行教学活动的。
  　  寻善根，去年寒假学校组织“万人寻善之旅”活动，学生从中国古典文学作品中，寻找与“善”有关的经典及解释，并从自己身边寻找与此相像的任务典型。
　    做善事，顾名思义，就是让学生养成随手做好事的习惯，为了鼓励学生、认可学生，学校设置了相应的荣誉，比如善德小标兵。
　    学善人，学校利用中午、大课间时间，滚动播放相关视频。而该视频则由学校老师拍摄或录制，拍摄对象则是校园里的学生。如果你正好在校园里做了一件好事，并被老师拍摄下来，那么在这一个月时间内，你可能就会成为教室电脑的屏保照片，持续滚动播放。
    　当然，“小善大德”的体现并非只有以上三种，它还渗透到各个学科的教学过程中，也还渗透在每个学生的日常活动中。比如，最受学生欢迎的国旗下讲话，每周都有一个班上主席台表演节目，其主题便是“小善大德”。

　    培养“逆商”带孩子直面挫折 
　    在莫干山路小学，与“小善大德”齐名的还有“生命课程”。莫小的“生命课程”起步并不早，但在杭州层面却小有名气。
    　“对一个孩子来说，身心健康比成绩更重要。比如内心需求、人格发展、健康快乐等。这就是生命成长质量。”郁明介绍，除了从班队主题活动、心理团队辅导等角度组织相关活动外，学校还有一套独立的课程体系。该课程并不是另起炉灶地开设，而是从现有的《品德与社会》《品德与生活》《人与自然》等教材中选择若干篇与生命教育相关的课文，形成一个体系。除了原课程的教学目标外，学校又增设了生命教育的目标，增加相应的课时，增加了相关的活动形式。这样的课程，学校确保每个学期不少于一节。
　    郁明曾给一个高段女生刻过一张盘，里面有一个视频，上周记者在他电脑上看到了原版内容。视频与“亲人离世”相关，看着不禁让人动容。它讲的是一个病重的年轻父亲，在快要离世之前，跟自己的女儿做了一个捉迷藏的约定。“爸爸没有离开，只是躲起来了。等你吃了10个生日蛋糕，我就会出现。”视频中的爸爸以游戏的方式“骗”过了对生死懵懂的女儿，其中还有一条规则：如果妈妈和你哭了，你们就输了，所以你要想办法让妈妈笑。10年以后，女儿已经懂事，对着爸爸的照片说：“我赢了，现在我可以哭了吗？”
　    这样的视频之所以会送给那个学生，是因为她同样经历着重大的人生变故，她的爸爸因为意外离开。“这个女生以前很活泼，事情发生后，她开始变得不爱说话，喜欢一个人躲起来。”郁明很想找女生聊一聊，但又一时想不好用什么形式，思考再三后他选择赠送这个光盘。“遇到挫折、变故，人总是需要寻找一个出口，给自己一个很好的理由。”郁明说，类似的生命视频，学校有五六十个，有卡通、励志、纪实等不同类别。这些视频，根据学生的年龄段划分，被上传至校园网站上，每周二中午有15分钟的短课，老师会分类播放。

　    人人须通过生命救护考核
　    关于生命教育，莫干山路小学还有一个特别的内容——生命救护课程。
　    生命救护课程，涉及的内容与生活相关，都比较有实用性，比如伤口包扎、烫伤处理、野外急救等。学校按照学生的年龄特点，有梯度地设置，每个年级不少于2项。比如低年级，认识标识、远离危险等；中段年级学习伤口包扎、烫伤后紧急处理等；高段年级则接触心肺复苏、野外急救等。
    　“这块内容是区教育局张局长在调研莫小工作时留下的一项作业。”经过思考和讨论，学校最终着手实施。目前，学校对每一个课程进行完善，收集技术性资料、细化具体操作步骤。“文化课可以少考试，甚至不考试，但救护课我们要求学生人人通过考试，人人得满分。这样的技能，学生终身受益。”届时，学校会抽出时间，一个个让学生“现场实践”，如果有学生没有通过，学校另行择日考核。

本文来源: 教育局

25.08.2015  09:56