湖州市南浔区“五个纳入”进一步提升特殊教育水平
近年来，南浔区通过“三残儿童入学纳入学校招生计划，学生康复训练纳入学校课程计划，特教研训工作纳入师训培训计划，特殊教育经费纳入公用经费预算，特殊教育经费纳入公用经费预算”等五项举措，初步构建普通教育和特殊教育融合的教育体系，提升特殊教育水平。
一、三残儿童入学纳入学校招生计划
南浔区教育局于2011年6月出台了《解决学龄残疾儿童少年入学问题方案》，把“随班就读”及“送教上门”工作纳入学校日常管理中。学校将入学特殊儿童的信息录入浙江省中小学学生电子学籍系统中。区教育局每学期检查各校电子学籍系统中特殊儿童入学的情况，把入学率和巩固率纳入对学校的考核。
二、学生康复训练纳入学校课程计划
1.教材处理体现适度弹性。根据特殊儿童的不同情况对教学内容作适当调整，采用不同的教材，采取不同的教学方式。2.课堂教学体现补救措施。在教授文化科学知识的同时，注重对特殊儿童适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。保证每天不少于30分钟的个别训练（含补救教学、技能训练和康复训练），加强对特殊儿童个别辅导。
三、特教研训工作纳入师训培训计划
教育局每年组织资源教师到杭州、上海等地参加各类培训学习，更新教师的教育理念、教育方法、教育思路，做到教育内容环境化、教材选择人本化、教育过程生活化、特长培养个性化。同时，依靠特殊教育学校和普通学校的特教教师研究队伍，积极开展残疾儿童少年随班就读的教育教学研训工作，保证有特殊学生的学校都至少有一位资源教师。
四、特殊教育经费纳入公用经费预算
1.经费补助优先。2013年以来，教育局加大对特殊儿童管理经费投入，每名特殊儿童的公用经费按普通学生公用经费的10倍拨给学校，并纳入义务教育经费保障体系。2.专项建设优先。2013―2015年累积投入120万元专项资金共建设资源教室12个，进一步规范资源教室的使用。
五、特殊教育评价纳入学校评价体系
1.特殊儿童评价体现双轨制。以关注特殊学生心理成长和身体健康为主，构建一个符合学生实际的评价体系。对特殊儿童群体，多鼓励、多关心、多辅导、多帮扶。2.资源教师评价体现双优制。待遇上优惠，学校根据资源教师的工作量进行绩效工资补助。评先上优选，资源教师在区、校优秀荣誉评选时推荐置前，体现对特教工作的尊重。
