宁波推动教育创新 开课程、组社团、建创客空间
编者按:党的十八届五中全会提出，要“让创新在全社会蔚然成风”；全会还指出：要“深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程”。
如何从小培养创新精神和创造能力？在大众创业、万众创新的背景下，为了让尚处在求学阶段的青少年也能感受创客的创造魅力并积极参与进来，宁波一些学校近来纷纷试水“创客教育”，不但培育出了一批创意无限的小小“创客”，更让青葱校园洋溢着浓浓的创新氛围，读来颇有裨益。
小游戏自己编，小玩具自己做，动动脑筋，三五天时间或许就能捣鼓出一个实用的小发明……“创客”概念越来越火的今天，相信吗——不少小学生也有这样的“超能力”。在宁波，海曙广济中心小学、宁波市实验小学等纷纷试水“创客教育”，顺应“互联网+”时代的教育发展新要求，营造出了“大众创新”的校园氛围。
从智能照明说起
11岁的鲍溶是广济中心小学五年级的学生，爱动脑筋的他有一个可爱的外号——“鲍布斯”。“鲍布斯”同学做过很多小玩意，其中最“有名”的，是为学校阴暗的地下通道设计的智能照明系统。
“原理蛮简单，我们采用光敏传感器采集环境亮度数据，经信号线反馈给控制器，控制器根据设定值判断所需点亮的灯组数量，进而通过继电器开启和关闭照明系统。”这个胖男孩扶了扶眼镜说，“除去光敏调节，系统还能自动根据环境声响的分贝高低控制灯的亮灭。”
这两年，广济小学像“鲍布斯”这样脑筋活络的学生越来越多。“创新是类似涂鸦的近乎本能的需求，创客教育就是让孩子们体验如何通过综合设计，寻找和调动各种资源，将天马行空的想法转化为现实产品。”广济中心小学创客小组指导老师狄勇说。
广济小学专门开设面向全体学生的创客体验课，为孩子们提供创想落地的支撑。首批课程包括《从电影十二生肖漫谈3D打印技术》、《编程软件与传感器》两项。
“前者能让孩子们近距离感受3D打印这种前沿技术，后者则让孩子们能以一个较低的门槛迈入程序设计与硬件创新的大门。”狄勇介绍，通过普及课程，学校挖掘出一些对创客活动抱有极大热情的孩子，并为其提供进阶课程选修。当一些“创客精英”开始崭露头角，学校还会为他们设计“高端定制课程”。
课程很丰富，能“玩”的东西也不少。漫步广济创客中心实验室，五颜六色的传感器、控制器、板材、线材随处可见。3D建模、工业设计、金工木工……只要孩子们有需要，学校都会想办法满足。”狄勇说。
地下通道智能照明系统的成功设计，让鲍溶找到了自信，如今，他正着手研发一款自动浇灌系统——通过湿度传感器采集土壤中的水分，一旦发现低于设定的数值可以反馈给控制器，控制器根据设定值引水灌溉。
“这个年纪的孩子最容易被鼓舞。当发现自己的作品得到应用，他们的热情一下子就会被点燃。”狄勇说。
创客教育进行时
作为中国青少年创客教育M35联盟的初创成员之一，宁波实验小学早早开始了创客教育的尝试。“前几年我们也教过传统的编程课，但内容太复杂，小朋友根本不感冒。怎么样才能让大家体验到创客运动的真正乐趣？根本的一点是帮助学生打破对高科技的神秘感。”信息技术老师陈振总说。
陈振总特意买来一个价格比较便宜的3D打印机，拿来给小创客们拆装。“一来它的构造并不复杂，小朋友可以尝试着研究里面的构造；二来这款产品价格不贵，拆坏了也不心疼。”
实验小学也有自己的“创客空间”，在这里，老师和学生几乎没有身份差别，大家可以自由分享最新的编程技巧、甚至就某一个具体的硬件搭建问题展开辩论。“一个运转良好的空间不但需要能提供各种可靠的硬件，还应当是‘随意’的、包容的，假如有必要，随时可以召集志同道合的小伙伴来一次头脑风暴。”陈振总说。
玩着，学着，进步着。沉浸在色彩明快的“创客空间”，一些原本就喜欢摆弄乐高积木的孩子，开始了向小小创客的转变。自动吹泡泡机、碰到障碍物可自动转向的扫地机器人、可自由调节亮度的小灯泡，冰箱关门提醒报警装置、甚至是简单的手机游戏……不到两年时间，大家就设计出了几百件好玩而炫酷的作品，其中的一部分还出现在了大名鼎鼎的宁波智博会上。
为让更多有想法、却羞于表达的孩子加入进来，陈振总和同事们还在创客空间的一角竖起一块专门用来分享和展示创作思路的小白板。“不管多么奇怪的想法，我们都鼓励孩子写下来。”陈振总笑着说，“分享本身也是一种创客文化”。
以应用驱动课程，挖掘学校中可被进行创客化改造的项目，这是广济的思路。渗透德育的环境噪音智能提示器、助力学校体育的运动会光电感应计时器、添彩校园活动的S4A抢答器……“孩子们能从身边的创客实例中感受到‘智造生活’的乐趣和价值，进而培养广济学子的高感性能力。”广济小学校长黄铁成说。
为让创客教育更具常态化，广济将其纳入了包含自理、健体、国学、崇学、向美、博爱七大体系的选修课系统中，使之成为课程改革中的重要板块。除此之外，该校还以创客实验班的形式，吸纳家长成为创客团队成员。
“世纪苑校区创客实验班的家长团队完成了基于物联网的家+图书馆项目，爸爸们利用自己的技术特长带领孩子们实现图书漂流的原始梦想，这一创新项目甚至得到了天使投资人的青睐。”黄铁成骄傲地说。
陈振总坚信，创客教育的潜能还远远未得以有效挖潜，“创客思维不但能促使知识不断生长，还能在一定程度上推进我们的教育改革。”为此，他开始致力于创客教育体系的标准化建设，“创客空间”适宜采取怎样的运作机制？创客课程又能否拥有通行的范本？……
“中国的孩子玩得太少了，只有让更多学校、更多孩子都加入进来，创客教育的生命力才能得以真正体现。”陈振总补充道。
(浙江日报记者翁云骞通讯员朱尹莹池瑞辉)
