小班化，就等于减小班级规模吗？

    长三角地区第十届中小学小班化教育论坛在杭州下城举行

    浙江大学教育学院教授抛出一大问题

    小班化，在许多人看来就是减少班级人数，小学一个班少于35人，中学少于40人就叫小班化了。事实上，是不是这样的呢？

    10月31日，由杭州市教育局主办，杭州下城区教育局承办的第十届长三角地区中小学小班化教育论坛在杭州下城区举行。浙江大学教育学院教授刘力在论坛上指出，如果教师、学校的教学理念不能跟随“小班化”做出转变，那么这样的“小班化”改革肯定是得不偿失的。

    这样的数学课，你喜欢吗？

    10月31日下午，杭州长江实验小学六年级的孩子们上了一节“普通”的数学课。

    说它普通，因为这节课所用的教学方法，看起来与一般的没什么不同。数学老师张园给六年级的孩子们上的是《圆的面积》，用的是国内绝大部分教材采用或介绍的被称为“印度圆”的计算方法。

    给普通加上一对引号，又是为什么？

    这节课的全名，其实是“翻转课堂&百度数学”。在上这节课之前，孩子们就已经通过“微课”了解了这节课的教学内容。张老师说，在一段3到5分钟的视频里，她会介绍这一圆等分的方法，“至于其中的原理，需要学生自己思考，并且带到课堂上与老师一起探索更为严谨的求证过程。”

    这还没完，当学生们已经在课堂上掌握了“印度圆”的方法后，张老师又把他们带进了一间“数学图书馆”。在教室侧面的五六排架子上，摆满了来自中国台湾、美国、英国等十几种国内外不同版本的数学书，学生们需要找到对应的教学内容，看看其他地方是如何教他们的孩子求证圆的面积的。

    “比如台湾用的就是数格子，别的地方又有不同的方法，学生发现原来求证一个事物有那么多种方法，对数学的兴趣一下子就上来了。”张老师说。

     小班化教育，从教师的理念转变开始

    “通过‘微课’，让孩子们先学先思考，经过老师的一番严密整理之后，再通过学生自主阅读其他国家的书籍集思广益，这是一种全新的课堂模式，能够帮助孩子重新构建学习的流程。” 长江实验小学校长、浙江省特级教师丁杭缨介绍说。

    据悉，明年，长江实验小学武林府新校区正式启用后，将会有我省首个落户在学校的数学博物馆向孩子们全天开放，里面不仅收藏了更多的数学方面书籍，还有一个情景化数学实验室可供老师教学。

    除了这样的数学课，长江实验小学还有40多种广域特色课程，均由老师按照孩子的年龄层次特点研发设计，“这样做的目的就是希望能够打破传统的教学模式，从对一群人的教育向一个人的教育转变，因而体现了小班化教育的优势。”丁校长说。