杭州市天长小学：课程走向融合 走向生活化

　　#!edu_dt!#今年9月，杭州市天长小学将启用新课表。

　　在新课表里，课程的形态会更丰富，课程的整合力度也会更大。

　　 走班的形式更丰富

　　在正在设计的新课表中，课程的形态更丰富了。

　　课程不再是传统的40分钟了，有了长短课。短课是20分钟、35分钟，长课可能是50分钟、1个小时。比如，一堂英语交流课FACE TO FACE，就是20分钟的短课，老师和每个学生进行几分钟的对话。而一年级已经在实践的“数学实验课”，就是1个小时的长课。

　　天长小学一直在做差异教育，原有的校本课程已相当“丰盛”。如果说现在的社团课是以“内容”分类走班，以后，走班的形式更丰富——不单分内容，而且分类型、分层次。

　　比如一个孩子参加了体育社团，当下的体育社团可能就是篮球，但他可能对篮球不“感冒”，但对足球很感兴趣，在以后，体育课程群下的各种课程类型更多，可以满足他。再比如，一个几十人的社团，学生的差距会比较大，以后老师也会分层次教学，更关照到每个孩子的发展。

　　走班的形式更丰富，提供了孩子更多的选择，也需要学校有足够的场地、师资。

　　 校园里每样东西

　　都可能成为孩子学习的资源

　　下半年，天长小学将启用东坡路校区。

　　在校园里，会有一个特别的水表，它是裸露在外的，方便孩子们随时来个“亲密接触”。这个水表，是学校的一个精心设计。孩子们可以每周来看一次水表，一两个月后算算学校一个月或者一个学期用了多少水。或者只是在某一天的早晨、中午、傍晚分别观察，看看哪个时间段用水量最大。

　　“不同的观察法，会有不同的感受。这个时候的学习是自发的，孩子们会出于好奇、兴趣去学。这是很理想的学习状态。”副校长庞科军说，这不是传统意义上的在课堂里的“正式”的学习，但这种“非正式”的学习，有时候会收获更多。“可能就能弥补学生学习兴趣不足的问题。如果孩子在学校里发现了学习的乐趣，学习会变得主动。”

　　在东坡路新校区，学校很注意校园环境的创设，“重设”孩子们学习的空间。镶嵌在校园里的每个东西，都会成为孩子学习的资源。

　　评价改革和课程学习融合

　　记录孩子的成长经历

　　校长楼朝辉说，这次的深化课程改革，会对天长的课程进行重构，有三个基本走向。

　　其一是培养学生的核心素养。“核心素养如何走向课程，课程又该如何走向孩子的身心？”比如，大家都觉得“学会合作”是学生的核心素养之一，每个学校对此的理解不一样，天长的理解是“在交往中学会合作”。“和交往这个要素相关的课程如何重构，是研究的重点，春游活动的设置、跨年级跨班的交流活动的设置，都和这个元素相关。”楼朝辉介绍。

　　其二，课改的支持是教师的可持续专业发展。在楼朝辉看来，开设一门课，需要教师对课程的理解，这样的课程才是可持续的。“如果每个老师都可以找到他的专业兴趣倾向所在，对课程不断有研究、深入，在十年二十年后，这个课程才能成为学校的品牌课程，对孩子的价值也是最大的。”

　　其三，让评价促进课改，赋予课程最大的教育意义。“深化课改的核心是课程的整合走向综合化、实践化。而我们的孩子和家长怎么看？是否觉得传统的语文、数学课更重要？”在楼朝辉看来，评价方式影响着孩子、家长对课程的价值判断，评价对课程改革有着决定性的作用。