省教育厅下发指导意见农村试点小班化教育

本报杭州10月31日讯 知道吗？目前，我省农村中小学校中已出现了大量班额30人以下的“自然小班学校”。

随着近年来我省人口出生率的持续下降以及城镇化建设的不断推进，农村义务教育阶段适龄儿童自然减少，农村壮劳力带领子女外出经商打工，还有蔓延到农村的“择校潮”等因素，使得许多农村学校原先建设的校舍、教学设施逐渐空置，教师也慢慢超编。这样一来，引发了我省农村中小学校的“自然小班化”现象。

今天，省教育厅下发《关于推进农村中小学小班化教育工作的指导意见》，“自然小班学校”将逐步实施“小班化”教育试点。

根据意见要求，到今年年底前，我省将在30%的农村中小学自然小班学校开展小班化教育实验；到2015年秋季开学，这场我省中小学小班化实验将扩大至50%；到2016年秋季开学，小班化教育会基本覆盖全省农村自然小班学校……

“小班化”教育试点的“指挥棒”是这样的——构建学校小班化教育管理体系，围绕个性化教育指导，积极建设适应小班化教育需要的学校管理模式与运行机制；开发学校小班化教育课程体系，有机整合国家课程、地方课程和校本课程，整合学科课程和实践课程，构建有特色的小班化教育课程体系，努力把更多的课程设置权、开发权、学习选择权交给学校、教师和学生；创新学校小班化教育课堂教学模式，探索设计个性化教学培养方案，积极实施分层教学、包班教学，多形式倡导和推进参与式、启发式、讨论式、探究式教学，充分利用信息技术和优质网络教育资源，提升课堂教学效果；建立学校小班化教育评价体系，推行作业的个性化设计、批阅、反馈，推广因人而异地考核学生，坚持鼓励性评价为主，探索形成多形式、人本化教育评价制度；培育小班化教育教师专业发展体系，落实教师交流制度，优化农村中小学师资结构，加大小班化教育师资培训力度，积极培养小学全科教师。

小班化教育有小班化的好处，突出优势是人数少，每位学生均可以处于教师的视野关注范围之内，学生质疑、讨论、交流的机会也会增多，教师还可以根据学生的实际情况分层布置作业，小班化教育还可以使教学组织形式多种多样。

可以说，小班化教育试点的推进，能有效利用这些农村学校即将闲置的教育资源，在一定程度上能够提高农村学校教育教学质量，改良农村薄弱学校。

为保障“小班化”教育试点的顺利推进，意见还特别要求各地各校加快建立农村小班化教育保障机制，明确实施农村中小学小班化教育的时间表、路线图及具体措施，努力提高实施小班化教育学校教职工配备标准，增加基本办学经费，不断改善小班化教育的条件和环境。

同时，各级教研部门应配备小班化教育教研员，组建跨学段、跨学科的小班化教育专业指导委员会，建立教育教学专家与小班化学校的联系制度，指导各校从个性化教育入手，着重培养学生良好的品行、学习和生活习惯，切实提高每一名学生的思想品德、学习兴趣和学业水平。